初中数学探究性教学应注意的几个问题

周琴

摘 要：随着新课改实施的不断推广，探究性教学逐渐成为新课程教学的主要教学方法。探究性教学是指在教学活动中，学生在教师的指导和引导下，通过以自主探究、小组交流、同学合作等方式，自主地进行教学内容学习。探究性教学是实现认知目标与情感目标的一种教学模式，也是激发学生思考，活跃学生思维，培养创新意识，创新能力的重要保证。如何在初中数学教学中，开展探究性教学，促进我国数学教育的发展？主要分析了在初中数学探究性教学中应当注意的几个问题。

关键词：初中数学；探究性教学；问题

数学与人类生活密切相关，对人类发展作出了巨大贡献。随着我国经济的不断发展，对数学教学提出了更高层次的要求。探究性教学是科学的教学方法，先进的教学理念，对数学教学有着积极的促进作用。探究性教学确保了学生教学主体地位的充分发挥，有效地激发了学生的思考能力和潜在的学习能力，活跃了思维运转，培养了学生的创新意识、务实的态度和思辨能力。探究性教学中，教师应当注意哪些常见问题？如何有序践行探究性教学，提高我国数学教学的有效性？笔者结合多年来的教学经验，浅谈了初中数学探究性教学应当注意的几个问题。

一、随意探究，忽视内容的价值性

数学教学是教学的一个重点和难点，初中数学形成的教学理念、数学基础对学生在以后的学习、工作有着很大的影响。数学教学中实施探究性教学，可以加深学生对各知识点的理解、把握，发挥学生教学主体的地位，提高学生的创新能力、思考能力。但是，在升学压力和学习竞争日益激烈的今天，随着教学科目逐渐增多和学习任务的繁琐，学生学习的精力和课堂教学时间是有限的，因此，在探究性教学中要明确探究问题，考虑探究内容价值的大小。教师应当基于教材大纲和教材资料，对探究内容进行有效的选择、整合。尽量避免那些学生通过阅读就掌握的知识点，较简单的数学问题、数学规律或者问题难度较大，仅凭学生现有的数学的基础、能力是完全不能理解的知识点或教学内容，紧密结合学生的学习现状，选取学生容易产生困惑、疑问的问题进行探究活动，提高探究教学的有效性。

二、曲解探究，忽视教师指导作用的合理性

教师对探究教学成败具有不可忽视的影响，探究教学要求数学教师有效地组织探究教学活动，设置恰当的教学情景引发学生思考、学习，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性，顺利地完成教学任务。然而，在实际的探究教学活动中，教师过分看重了探究教学中学生的主体地位，过分地强调要“放开学生”，缺乏合理必要的引导、组织，很大程度上影响了探究教学的有效性。比如，在启发学生思考，开展小组交流讨论的教学环节中，教师在部署、分配完探究任务后，就自动退出了教学活动，忽视了自身对探究活动应当发挥的管理、控制作用，造成了教学秩序混乱，教学环境嘈杂，不能确切地保证每位学生自觉地投入到教学活动中，甚至会让学生产生反感、逃避、厌恶的学习情绪，很大程度上，影响了探究教学活动的有效性。

三、花样探究，忽视探究的本质性

探究性教学是新一轮课改的主旋律，是现代化教学发展的重要保证。探究教学是通过设置一定的学习情境，引导学生观察，发现问题，并探究问题产生的原因，探索问题答案的学习过程。然而现阶段，在初中探究教学中，探究过于花样化，影响了探究教学的本质问题。比如，在探究活动的开展中，教师部署相应的探究任务、问题后，一方面，学生就会盲目地以周边的同学组建小组，开展讨论交流，忽视了该问题是否具有探究价值，小组成员搭配合不合理等现实因素的思考。因此，很难达到预期的探究效果。另一方面，学生开展探究学习，缺少建立假设、设计探究计划等必要的探究程序，不能快速地投入到问题探究的情形中，很大程度上降低了探究活动的成效。

参考文献：

[1]杨明.探究性教学在初中数学课堂中的应用[J].商情：教育经济研究，2007（04）.

[2]栾晓峰.试谈初中数学课堂探究性教学策略[J].数学学习与研究：教研版，2009（04）.

（作者单位 江苏省海安县曲塘中学附属初级中学）

编辑 张珍珍endprint