浅谈初中数学教学中问题情境的创设

王岩

摘 要：良好的问题情境是激发学生学习兴趣的重要前提，结合初中数学教学实践，对如何创设问题情境进行了探讨。

关键词：初中数学；问题情境；高效课堂

作为数学教师，要精心设计有效问题，创设有效的问题情境，陶冶学生情操，拓展学生数学思维，促使学生在情感态度和创新能力等方面获得发展。

一、利用相似问题创设问题情境

在教学中我们发现，很多知识具有一定的相似性，教师可以将具有相似性的知识收集在一起，引导学生总结它们的规律，便于学生理解和掌握。例如，一元一次方程的解法与一元一次不等式的解法以及数的整除与多项式的整除等知识，都具有相似性。又如，通过比较“正整数—自然数—非负有理数—有理数”这些相似数集，让学生切身体会数集扩充的主要原因和规律，帮助学生更好地学习数集知识。

二、运用故事和典故创设问题情境

初中生大都喜欢听故事，我们可以充分利用数学故事、数学典故等来创设相应的问题情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生之所以对数学无法产生浓厚的兴趣，主要是因为数学知识太过于枯燥和乏味，因此，学生提不起学习兴致。如果运用趣味性故事或典故导入知识，则有助于吸引学生注意力，激发学生的探究欲望。

三、利用多媒体创设问题情境

为了有效推行问题情境教学，可以借助多媒体来创设问题情境。如，在教学“勾股定理逆定理”这节内容时，我们可以利用多媒体创设如下问题情境：先用多媒体为学生播放埃及金字塔的相关资料，再让学生猜想金字塔底部的形状是什么样的？问题提出后，有的学生认为是三角形的，有的认为是四边形的，也有的学生认为是正方形的，总之，各种各样的想法都有。这时，我们抓住时机，用多媒体的动画模式剖析金字塔的内部结构，最终把金字塔底部显现出来，学生都感到很惊奇，原来金字塔底部实际上是正方形的。至此，我们再继续提问：“勤劳智慧的古埃及人20多個世纪之前就已经运用直角知识进行建筑设计了，那你们知道他们是如何在设计建筑的过程中进行直角确定的吗？”如此提问，由于学生不知道答案，可以立刻抓住学生的好奇心，这时我们再把“勾股定理逆定理”引进来，就能大大提高学生对新课的学习积极性。

总之，我们教师要根据教学实际需要，创设多种问题情境，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

参考文献：

吕来娣.谈问题情境在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（18）.

（作者单位 吉林省梨树县双河乡第一中学）

编辑 张珍珍