如何使用分层教学提高初中英语教学效率

张景丽

摘 要：对于在初中阶段的英语学习，《义务教育英语课程标准》把重点放在了学生学习的主体性这一块。在新的教学工作中，教师应担任引导的角色，从生活的实际经验出发，培养学生的学习兴趣，让学生体验出的实践、交流、参与与合作的学习方式放在学生学习的首位，培养学生的团队合作精神，打造课堂质量，建立高效课堂，提高教学效率。

关键词：初中英语；课堂教学；兴趣；教学效率

一、针对不同的学生，教师要根据课程标准把教学内容划分成不同的层次

对于基础知识较好的学生，要使其具有大胆的思维，使其跨文化意识得到提高；对于基础知识较差的学生，要注重单一知识的培养，增强记忆。分层教学是一种面向全体、因材施教的教学方式，它的核心是面向全体学生，正视学生之间存在的个体差异，使每个学生都能在原有的基础上有所提高，每个学生都能体会到成功的喜悦，它激发了学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人。

二、分层教学是保障

1.教学目标分层

针对不同的学生教师要根据课程标准，把教学内容划分成不同的层次：对于基础知识较好的学生，要使其形成自主学习的能力；对于基础知识较差的学生，要注重基础知识的学习。

2.分层建组

在英语教学中，根据学生的心理特征、英语学习基础、学习态度、成绩水平等，并且结合英语教材，按照课程标准所要求达到的基本目标，中层目标和发展目标的要求可以将学生按照3∶5∶2的比例把学生划分成A、B、C、3個层次，A层是班级的拔尖学生，学生能够理解掌握课堂内容，可以独立完成作业以及课后思考题、补充题；B层是班里成绩中等的学生，学生能够掌握课堂内容，独立完成作业，在教师的指导下完成补充习题；C层是班里学习数学有困难的学生，需要在教师和同学的帮助下掌握课堂内容，完成部分简单练习题。需要注意的是，学生的分层不是一成不变的，学生经过努力以后半个学期或者一个学期调整一次，鼓励学生向高阶层迈进，不断提高自身学习水平。

3.提问分层

对于基础较差的学生，教师应把教学重心放在他们身上，对于他们表现优秀的地方要及时给予鼓励，提高其学习的信心和兴趣，并且鼓励他们要勇于尝试和创新。对于成绩优秀的学生，就要给予他们一些难度较大或者运用能力较强的知识，对于这些知识，他们一般都可以提出独到的见解。这样的教学安排，就有利于所有的学生都参与到课堂学习中去，也有利于全体学生学习能力的提升。

4.训练分层

每个班级都会有一些程度不一样的学生，在课堂活动上，教师应该考虑到每一个学生，无论其学习好坏，对于程度较差的学生，在课堂练习上，教师应该允许学生犯一些错误，对程度较好的学生，教师可以提出更高的要求，给他们一些难度较高的练习。在遇到英文表演的时候，教师也可以按照学生的程度来划分角色，切不可忽略那些程度较差的学生，他们可以演绎一些台词较少的角色，教师应该意识到每个学生都有自己擅长的地方，要懂得去适时的发现学生的优点。教师在布置作业是也需要注意，避免“一刀切”的情况发生，这样会使程度不好的学生学习兴趣不高，产生恐惧的心理。正确的做法是，给各个层次的学生提出不同的要求。

教育的本身就是一种不断创新和改善的过程，英语的课堂教学要很有效地进行，必须是学生的创新学习与教师的点拨教育相结合。教师要引导学生进行发现、探索、解决问题，在这种过程中逐渐地培养学生的创新能力。

参考文献：

曹凯.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].社会科学期刊，2012（11）.

（作者单位 河北省黄骅市第三中学）

编辑 韩 晓