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如何提高农村初中数学课堂效率

2016-10-09

考试周刊 2016年77期
关键词:农村初中数学课堂教学效率

陈炜

摘 要: 随着新课改的实施,许多中学已逐步进入新型教学理念引导时代,仍有部分教师在教学过程中存在一些问题,尤其是部分农村地区。本文主要研究如何提高农村初中数学课堂的教学效率,首先简要阐述当前存在的主要问题,包括教师教学和学生学习方面的问题,并有针对性地提出提高农村数学课堂教学效率的措施,包括和谐教学氛围的营造、教师角色的转变、学生学习能力的提高及促进趣味性教学等措施,以提高农村地区数学课堂教学效率。

关键词: 农村初中 数学课堂 教学效率

由于农村地区教学设施和师资力量不足等限制,使得在实施新课改的今天,许多农村地区仍旧存在教学方法和教学理念的问题,教学效率普遍不高。加之中学数学课程逻辑思维较强,学习过程枯燥乏味,学生独立学习有一定的难度。各方面综合因素导致农村地区初中数学课堂教学效率普遍偏低,课堂是提升教学效率的主要载体,因此,进行提高农村地区数学课堂教学效率的研究,具有一定的实际意义。

一、当前农村数学教学存在的问题

(一)教师过于注重结果

许多农村地区的家长和教师认为,提高学习成绩是读书的主要目的,为此大多教师过于注重考试结果,而非学生学习思维和学习方法的培养。为了快速让学生掌握知,教师经常提出重要的考点或问题,并没有给予学生足够的思考时间,而是直接进行讲解,学生只负责笔记的记录。而关于这些问题是否能提高学生的逻辑思维能力,是否能提升学生的学习兴趣,都不在教师的首要考虑范围之内。简单来说,仍旧是一种灌输式教学,教学的目的是提高学生应对考试的能力和做题的能力,忽视学生在学习过程中的思维锻炼,以及对学生所学知识的反馈。

(二)学生自主学习能力弱

中学课程学习任务较重,加之传统式教学,学生缺乏主动预习的意识和独立学习的能力,在课堂学习过程中只注重课堂笔记记录,而忽视自己是否真正理解和运用所学知识。另外,农村地区学生的主要知识来源即教师的课堂教学,知识匮乏,对数学课程的重要性不够了解,自然缺乏足够的学习积极性。因此,在实际课堂学习中,学生逐渐产生应付教师和应付考试的懒散心理。长此以往,随着知识的增长和难度的增加,学生难以及时理解的数学概念和公式越来越多,学习难度日益提升,学习兴趣和学习积极性更低,课堂效率自然难以提升。

二、提高农村初中数学课堂教学效率的措施

(一)趣味性教学

科学研究表明,学生能够持续保持精神集中的时间是有限的,因此教师要利用趣味性教学方式吸引学生的注意力,并充分实现课堂教学的劳逸结合。例如教学初中一年级下册中关于三角形的课程时,课文中讲到“三角形任意两边之和大于第三边。三角形任意两边之差小于第三边”。教师可引导学生进行概念验证,向学生提问:“有没有不符合这两个概念的三角形存在呢?为什么?”并安排学生动手进行验算或测量,鼓励学生积极发表自己的观点和看法,想法对或错都没有关系,只要有不同想法就可以提出来。通过这样的方式,学生参与积极性提高,长时间学习的困意消除。接下来就是教师帮助学生解惑的时间,学生的好奇心被调动起来,学习主动性自然得到提升。

(二)提高学生的独立学习能力

初中数学知识大多与生活息息相关,如三角形的稳定性、生活中的数据等课程,可以说都来源于生活本身。作为一门实践性较强的应用学科,数学逻辑思维能力要求较高。同时由于概念、公式等复杂繁多,仅通过课堂45分钟时间完全理解是很困难的,这就要求学生有足够的独立学习能力。例如,教师可在课堂开始之前安排学生自主预习,并要求学生就课程问题进行学习。完成预习之后,学生积极发言,并提出自己的疑问,教师再针对学生提出的问题进行针对性讲解。通过这样的方式,不仅能提高学生的独立学习能力和逻辑思维能力,还能锻炼其表达能力。

(三)营造愉快的教学氛围

课堂是教学的主要阵地,要求在有限时间内提高教学质量,营造愉快和谐的教学氛围,建立轻松的师生关系,是提高课堂教学效率的重要手段之一。例如,学习初中数学勾股定理知识时,教师可将全班同学划分成各个小组,小组讨论对不懂的知识做出总结并反馈至学习委员,学习委员再将其转达给教师。如此一来,教师对学生的实际学习情况有一个大致了解,教师可进行有针对性教学,并鼓励学生积极表达自己的想法和观点,争取让每一个学生都参与课堂学习中。针对经常出错的难题或不易理解的知识点,教师可在给予一定的思考引导,安排学生自主讨论和学习,巩固知识的同时,增强学生的学习自信心,进而提升学生的学习兴趣,课堂教学效率自然得以提升。

(四)实现教师与学生的角色转变

传统农村数学课堂教学中,教师是课堂的主角,学生的主动参与意识不强。因此,课堂教学效率的提升,需实现教师与学生的角色转变,让学生充分地参与,成为课堂的主角,教师做好必要的引导和辅助即可。教师不再无休止地讲解,而是与学生互动,与学生一起思考解决难题,并在这其中提供科学的思维方式和思路参考,以保证学生学习知识的同时提升自身思维能力,并逐渐形成科学的数学思路。通过这样的方式,不仅增加学生的学习积极性,还能从学习过程中感受到攻破难题的自信和乐趣。学生从被动接受知识到主动吸收知识,教师从课堂的主要讲授角色转变为重要的引导角色,学生学习兴趣提升,课堂教学效率自然得到提升。

农村地区由于教学条件和设施等因素的限制,学生的主要知识来源即教师的课堂教学,因此教师课堂教学效率提升是当前关键问题之一。课堂教学效率提升既需要教师转变教学理念和教学方式,又需要学生积极主动地参与,两者共同做出改进,这样才能更好、更快地提升农村地区数学课堂教学效率,进而提升农村地区学生的综合竞争力,促进我国教育事业均衡发展。

参考文献:

[1]罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛,2012,S4:130-131.

[2]苏品荣.浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量[J].读与写(教育教学刊),2013,02:122+140.

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[4]骆玉金.提高农村初中学生数学课堂效率策略探究[J].新课程学习(下),2014,04:133.

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