思想品德课教学中提问技巧浅析

谢俊

摘 要：良好的课堂提问是一门艺术，它能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中。结合思想品德课教学实践，简要分析了思想品德课教学中的一些提问技巧，为广大思想品德课教师提供参考。

关键词：提问技巧；有的放矢；好奇心；简单肤浅；实际

有位教育家曾说过：“中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”反思我们教师的课堂提问行为：主要在于教师没有意识到提问只是教师鼓励学生积极参与学习的一种方式，而不是唯一的方式。其次，就是教师在提问前没有认真地进行思考和设计，在课堂上出现许多“问—答”式提问。本文的目的旨在引起教师关注课堂提问技巧在教学过程中的重要作用。下面笔者就结合平时的思想品德课教学，简要谈谈思想品德课教学中的提问技巧。

一、提问要有目的，做到有的放矢

课堂提问的目的是为了评价学生，体现学生的主体地位。有效的课堂提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，教师提问的指向越明确，学生经历的思考就越深入，越有助于学生对所学知识的理解与把握，从而促进思维的发展，提高课堂效率。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习效果。如，在上苏人版九年级思想品德第4课《学会与人合作》时，用多媒体播放出“神十”发射的场景，投放出三个画面：主发射场、着落场、远望三号测量船。设计这样的问题：它们各自承担着什么任务？说明什么问题？学生：发射场是负责把飞船送上太空的，着落场负责回收的，远望三号是负责测量的。说明它们之间各司其职，分工不一样，各自承担自己的责任。由此我们可以看出：学会与人合作的第三点：承担责任，履行义务。实践证明，设计问题，提出具有针对性、启发性、逻辑性的问题，引导学生去参与分析、求解，营造学习氛围，激发学生的求知欲，可以多角度培养学生的思维能力。

二、提问要抓住兴趣点，激发学生的好奇心

所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生思考理解的知识点。无悬念、无波澜的平铺直叙，淡而无味，很容易分散学生的注意力，使其昏昏欲睡，但“满堂问”又会使学生神经疲劳紧张而变得迟钝。由兴趣点提问可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。如，在学习苏人版七年级下册第16课《长大的感觉》中解读追星现象时，可以这样提問引入：“你有偶像吗？你喜欢的歌星、影星有哪些？说出你喜欢他们的哪些方面和理由。由学生最感兴趣的现象来提问，进而引出课题，对追星现象的利弊作全面的分析，引导学生辩证地认识偶像，正确理智地对待追星问题。同样好奇之心人皆有之，同一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。如，在上苏人版九年级第4课《学会与人合作》的第五点：公平公正，共享成果时，给学生提供以下材料：古时有位父亲在临终前要把四个金锭分给三个儿子，大儿子精明能干出的力最多，二儿子能力一般但很有孝心，三儿子身残体弱，为人善良。为此我设计这样的问题：假如你是父亲，你会根据什么原则来分配这四锭黄金？假如你是其中的一个儿子，你希望怎样分配这些黄金？一石激起千层浪，学生学习的热情达到空前的高涨。

三、提问要有难度和深度，切忌简单肤浅

课堂提问的目的是启发学生思维。若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生的发挥。对难点问题，要设计由浅入深、由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。

四、提问时要注意联系学生的实际

在教学中，教师所讲的问题一定要紧扣学生的实际，最好是结合学生的学习和生活，结合学生的家庭和学校的情况等，让学生真正地在熟悉的环境中去掌握知识。如，上苏人版七年级下册第22课《筑起防火墙》时，问学生这样的问题：身边的侵害有哪些？这些身边的侵害对自己有什么影响？如果碰到这些侵害应该怎么办？这些问题都是我们教师和家长经常提醒学生的问题，故学生平时比较注意和关注，这样学生讨论的积极性很高，学生纷纷表示一定要注意身边的侵害以及增强自我保护意识。

课堂提问既是一种教学行为，更是一种教学艺术。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”作为教师要善于抓住情景契机，相机诱导，在教学中要高度重视教师的课堂提问技巧，只有这样，才能充分发挥课堂提问的教学功能，促使学生思维的发展和教学质量的提高。

参考文献：

王欣.初中思想品德课有效性教学的几点思考[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集：华东卷[C]，2012.

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