关于小学语文创新教学的研究

卢希刚　刘金辉

摘 要：社会在发展，教学在进步，教育是集继承和发展于一身的事业，不但要批判地学习流传下来的知识和文化，还要结合新的时代内容，指导当前和将来的实践，新时代的小学语文教学必定是与时俱进的教学，必定能够根据社会需要、学生需要而做出适当的改革和创新。《语文课程标准》的一些新理念促使教学改革势在必行，对我们语文教师提出了更高的要求。传统的教学思想、教学方法、教学手段不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，这些都呼唤着有责任心、有使命感的教育工作者去探讨，去研究，去改革。

关键词：小学语文 创新教学 引导法 实际 生活

语文贯穿着我们国家教育的整个过程，是核心，是基础，更是我们中国人在日常生产生活中不可缺少的交流发展的工具。小学语文，在学生的学习过程中一直占有至关重要的地位，是奠定学生学习其他学科的一门基础课程。小学语文是基础的基础，为了给以后的学习打下良好的根基，小学语文的教学就显得尤其重要。过去，很多人都认为小学语文是最容易教授的课程，其实不然。小学语文教学过程中教师不仅仅是要将教学大纲中规定的课程教授给学生，更要注重学生学习兴趣和学习方法的培养。本文作者根据自己的教学经验，结合现代社会的发展要求，以及小学生的实际情况，提出更加科学合理的教学方法，为小学生打下更好的基础。

一、兴趣第一

相信我们的同学已经听过几百次老师说、课本说“兴趣是最好的老师”，我们国家大力提倡兴趣学习，兴趣教学，可是问问我们的小学生，他们学习语文真的是因为喜欢吗？他们的兴趣在哪里？兴趣在小学教学中，真的是站在第一位的吗？貌似不是的。基本上我们国家大多数地方的小学教学还是沿用传统的教学模式，传统的小学语文教学过程中，教师大多数采用普通的传授式教学。即老师将 教学大纲中规定的教学任务与课本相结合，然后将知识机械地传授给学生。就拿一年级到三年级的识字来说，小学一年级到三年级是小学生认识中国汉字的阶段，汉字是一切语文学习的基础。由于小学生年龄小，认知能力差，常常出现错别字，但是当出现错別字的时候教师往往采用罚写的方式加强记忆。这种重复作业加强记忆的方式往往会引起学生的反感情绪。小学生在入学初期，本身对于学习有一定的好奇心，如果在这个时候因为不当的教学方式引起学生对学习的反感，那么学生可能会因此对未来的学习失去兴趣和信心。反之， 如果在这种时候用正确的方式加以引导，会使学生将本身对干学习的好奇心转化为兴趣。

二、生活化

小学语文教学安排的教学内容都是比较简单的内容，理解起来不是十分的难，但是也有一定的难度，很多都是课本强加给学生去感悟和一些道理。可是小学生这个年龄阶段，能明白的道理不是很多，你给他出题告诉他正确答案是这篇课文表达了作者热爱大自然的思想感情，他会记住，下次不会再错，但是你问他什么是热爱大自然，他必定哑口无言。也就是说，学生自己没有对于课文内容和我们想要给学生灌输的一些思想的准确感知。他们生活经验不丰富，所以没有办法展开联想，更没有分析的能力，更别说什么现身说法了。一些语法啊修辞手法啊，学生们理解起来都是一知半解的，很机械的学习。在小学语文教学中，我更崇尚灵活的教学方式，将语文教学融入生活。生活中有很多细节都渗透了语文的影子，路边的广告牌，电视中的广告语，无一不是语文的学习。语文教学一定要注意结合生活实际，尽量把教学大纲里面要求的知识同生活结合起来，放手让学生去自己感受生活，感受大自然，体会社会交往，这样他们有了初步的感知，对于课本的学习才能更加深刻。学生平时的生活中随时随地都在学习和接受，不仅轻松扩大了知识面而且印象更深刻，同时也能培养学生留心生活，做生活的有心人。

三、发散思维

语文是活的，不是死板的。我不赞同有些刻板的语文老师在教学中，答案绝对化，自己权威化，在教育教学中，给学生传达的思想是语文作业都是有固定答案的，学习语文就要学习做题方法和技巧。但是小学语文的学习目的是什么，不是做题，也不是考试，而是学好了语言去应用。把东西都学死了还怎么发展，还怎么谈与时俱进，过去的东西能适应现在和将来的社会的发展吗？更不能指导实践。我们绝对不能禁锢了小学生的思想，他们还太小，一旦形成了思维定式，那么想象力再去挖掘就太难了。这个社会还指望谁去创新，去发展。语文的学习并不只是认识和理解、记住的过程。而是需要学生在有了认知的基础之后不断依靠自己的想象力和思维能力创新的过程。很多小学语文老师最头疼的就是看小学生作文，千篇一律没有新意。到底是什么造成了小学生的思想被禁锢呢？曾经有人做过这样的试验，在小学生入学第一堂时在黑板上画了个圆圈，问小朋友们这是什么。小朋友们纷纷举手回答，有的说是太阳，有的说是烙饼等等，答案千奇百怪，但是在小学四年级的课堂上同样的问题，回答却单一的可怜。这是为什么呢？就 是因为学生们的想象力被禁锢，进入一个固定的模式中。语文的学习跟数学等其他学科不同。数学中一加一等于二，容不得半点马虎。但是语文中对于语言的理解和文章的解读以及文意的体会包括作文的写作等并没有一个标准的答案，需要的正是学生的想象力和发散性思维。

小学生正式处于想象力丰富，对于这个世界的一切都很好奇的年龄。在这个年龄需要我们更好的引导和培养，在课文的教授和写作时，每当出现新奇的想法和学生作品时，要根据实 际情况适当的给予鼓励，在教学过程中，教师首先自己要做到思维发散，不墨守成规，对于一些课本中可能存在争议的知识点， 老师要大胆放手让学生们去自己思考、自由讨论，发表自己的见解。即便有的理解是错误的，也耐心听取学生的讲解，然后再根据学生们的思路对于理解错误的地方加以纠正，既传授了正确的知识又培养了孩子的创新能力和发散思维，同时培养了学生独立思考和解决问题的能力。这样的语文教学必然是充满趣味性的，这样的语文学习也必然是学生所喜欢的。

结语

小学语文的创新教学是相对于过去的老的模式来说的，先前教学模式已经不能适应现阶段的教育目标和要求，创新是一直被提倡的。创新就是自主、发展。小学生处于一个对一切学习刚开始接触的懵懂时期，语文课又是其他所有学科的基础，识字，说话，造句，作文等都是日沿学中学习其他知识的根基。小学浯文老师在教予过程中也应该时常反省自己在教学过程中是否还存在着一些不足，不断的改进，跟学生们一起进步和成长，在学生们慢慢求学路的起点，帮助他们一起为他们以后的学习打下坚实的基础。