浅谈如何培养初中学生学习数学的兴趣

刘国权

【摘 要】兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。充分利用实验教材的新颖，图文并茂来吸引学生;实验教材向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材。实验教材为学生提供了探索、交流的时间与空间。根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。

【关键词】学习兴趣;好奇心;因材施教

农村初中学校的学生普遍存在着条件差、知识面窄的情况，厌学情绪间或伴生。如何有效激发农村初中生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率是摆在农村一线教师面前的现实难题。

兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。孔子云：“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高数学学习效果的重要条件，能达到事半功倍的效果，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。那么如何提高学生学习数学的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习数学的兴趣？

我国古代教育家朱熹曾说过：“教人未见其兴趣，必不乐学。”可见，培养学生学习兴趣是多么的重要。尤其是农村中学生，在改革开放、经济又快又好发展这一巨大洪流的冲击下，厌学现象普遍存在，致使发生学生辍学去大城市打工。面对这种情况，我们当老师的都应千方百计培养学生的学习兴趣，只要有了兴趣，学生就会喜爱读书，这无疑对提高整个中华民族的文化素质具有深远的意义。

《数学新课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在教学实践中，我感觉到培养数学兴趣比教会学生解题的能力更加重要。通过我多年的实践与探索及对农村教育的了解，浅谈几点培养农村中学生学习数学兴趣的方法。

一、数学问题具有真实的生活背景

学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活当中的实际问题，或是只是对实际问题进行简单加工处理，千万不要“浓缩”成百分百的纯数学问题。

二、让数学学习回归生活实际

我们说数学来源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学众多引导学生开展一些调查、实践、试验、研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活当中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。

1.创设生活情境，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此在数学教学中，教师应结合教学内容创设生活的情景，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如：在教学“平均数”时，老师选出两队进行篮球比赛，每组三人参加，其中一人做记录。比赛后，老师将总成绩公布于众;然后老师帮助输了的那组，结果老师参与的那组转败为胜，为此，同学们纷纷举手表示老师的不公平，即人数不等。从而为学习平均数创设了情景，使学生们积极思维，找出“公平”的办法，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力，也获取了新知识。

2.动手实践，提高学生学习的兴趣

《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿和记忆，而动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习的主要方式”。根据初中学生的好奇、好动的心理特点，在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。

三、灵活设计练习，增强学生的学习兴趣

在课堂学习中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。 如：习题设计，可用学生喜欢的小动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子上出示运算符号。这样把静止不动的习题予以拟人化，变静为动。

四、即时多元评价，打破学生的沉默

“亲其师，信其道。”教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，以达到强化学习动机，增强学习的信心和目的性。强化学生好的一面，用亲切的言语鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。

如：提供成功机会，给予激励评价。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”只有通过自己的亲身体验，学生才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。成功的感觉真好，它给人带来的愉悦感会激起一种无法遏止的动力。然而，学生间的差异客观存在，对成功地感受也是千差万别的。那么，怎样才能真正面向全体学生，使每个学生都能体验到成功的喜悦呢？我认为，归根到底还是要改革教法和学法：首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计评价方式。在什么地方评价，是老师评价，还是同学评价，还是自我评价，这是要花大力气思考的问题。其次，学法尝试采用合作学习、探究式学习，只有这样，学生才有机会真正地去发现，不断探索、不断得到老师和同学们的评价和激励，从而不断得到成功的体验。在这种学习过程中，教师还要努力教会学生各种学习策略，使学生形成较强的学习能力。

总之，培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，体会也不一样，要善于分析学生，找出问题的关键，综合全局，博众之长，多方入手，对症下药，打持久之战，循循善诱。学生有了学习兴趣，再没有“畏数”之心，学生就会踏进这扇有趣而无穷的数学大门。更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让农村中学的学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

参考文献：

[1]秦艳.数学新课程标准[M].南京师范大学出版社，2005.7.

[2]邵清艳.学生评价与学法指导[M].东北师范大学出版社，2010.6.

[3]马复.初中数学教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.8.