源头活水，教学相长

成强

近年来，随着新课程改革的逐步推行，校本课程开发显现出前所未有的巨大价值，得到全國众多高级中学的高度关注。教师是校本课程开发的主体，如何提升主体的素质就在此时就显得尤为重要。

一、课程观念必须科学

首先，确立主体意识。实践出真知，校本课程开发表面看是理论问题，实际上是个实践问题。我们必须改变思维观念，把“怎样教”转变成“怎样学”，把自己由“课程的消费者”转变为“课程的开发者”，树立以学生“学”为主的观念。

其次，教师要多元互通，多位一体的观念，正确看待国家课程改革、地方课程规划、校本课程开发三者之间的有机联系和相互作用。

再次，教师要有“开放、平等、科学”的课程观念。以开放的姿态借助校内所有人所有资源共同参与课程开发，众采百家之长，满足学生的需要。

二、工作态度必须正确

首先，舍得花时间和精力。一些教师出于职业惯性，不愿改变自己使用多年的教材和教辅资料，加之不了解校本课程开发的好处，固步自封，僵化保守，甚至出现逆反情绪。实践告诉我们，只有真正理解了校本课程开发的意义，积极热情地投身其中，才能有效地推动校本课程开发。

其次，摒弃“个体户”的想法，通力合作。一方面大家形成合力，劲往一块儿使，建立起内部学习和研究机制；另一方面弥补自身的不足，提高自己的教研能力，为完善校本课程付出汗水，为实现教育资源共享作出贡献。

三、全面的知识和能力必须拥有

开发新课程，教师们必须具备三个层面的知识结构，即：基础性知识、辅助性知识和客观性知识。所谓基础性知识，是指教师特定的学科知识，如备课能力，说课能力，讲课能力，评课能力，分析能力，综合能力，记忆能力等，如果没有扎实的本学科知识，就失去了校本课程开发的基本前提，一切都成了无本之木，无源之水；所谓辅助性知识，是指教育学、心理学相关学科的知识，这些知识对教学起辅助作用，可以验证学生学的效果和心理状态，是校本课程开发的必备条件；所谓客观性知识，是指教师进行具体的开发新课程校本教材活动的时候，必须具有的客观知识，如学生的学情分析能力，学校的软、硬件设施使用能力，课程资源配套收集能力，课件计时制作能力，及家校沟通能力等等。

综上所述，正本必须清源，源头疏通，活水自然汩汩而来。教师必须努力提高自己的综合素质，向社会学习，向校长学习，向教师学习，向学生学习，才能如鱼得水，游刃有余！

编辑 乔彦鹏