刍议初中数学开展生命课堂的有效策略

谢丙秋

【摘 要】课堂教学是教师传授知识的最主要途径，那么老师在教学过程中应该发挥优势，发挥特长，教师在教学过程中既要掌握教学的规则，方法，技巧还要注意适当的调控方式等。老师要更关注孩子们的学习动向，实行人性化的教学更贴近现实，教学效果将稳步提高。本文从数学教学角度分析传统教学存在的问题，提出生命课堂这一全新理念，并针对生命课堂的有效开展提出了一些意见和建议。

【关键词】生命课堂；初中数学；和谐；情感

一、传统初中数学课堂存在的问题

1.以教定学

教师在课堂上仅仅将学生视为记忆知识的对象，只注重传教授业，无视学生主观能动性的培养，采用封闭思想的教育，教师牵着学生的鼻子走，形成学生了只能掌握所教知识，以应付考试目的的静态教育。

2.缺乏民主环境

师生之间普遍存在缺乏平等、真诚的交流，致使大多数学生不敢发表与教师不同的思想和观念，缺乏鼓励学生构建另类思维的民主环境，在教学评价上只关注学生的记忆内容和答案的标准化、统一化，没有给学生留下必要的创新空间。

3.淡化学生的能力培养

为达到提高成绩的目的，教师通常会通过题海战术僵化式的向学生传递知识，把社会和学校、生活和学习完全撕裂，让学生体会不到学习的作用和目的。

二、生命课堂与传统课堂的本质区别

课堂有广义和狭义之分。广义指的是各种教学活动。也就是说，任何教学活动的地方，都有着不同课堂。广义课堂的时间是不固定的，空间是社会，学校和家庭。人们可以在社会实践活动中、学校教育和家庭生活，相互传递经验和知识。狭义的课堂指的是，在学校中进行教学活动，以传递教育人类最新科技成果的基本手段。生命课堂不仅是让学生们为了知识而学习，而是让其为了人的发展而学习。”因此，生命课堂是以关心人和人的发展为归宿和出发点，而传统的知识课堂是以传递知识为目标，二者有着本质的不同，其实质是体现在以下几个方面：

1.和谐性

党的十六届四中全会把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出，师生之间的和谐性主要体现在平等的人格地位。生命课堂不再有教师的霸权主义，师生都有权利说出自己的思想、参与对话和讨论，双方均能相互尊重、坦诚相处，都能享受教学和学习的乐趣。

2.动态性

与静态的知识课堂相比，生命课堂是教师和学生一同研究知识，课程生成和建构的课堂。教学内容是经过教师和学生不断建构成的，充满着可塑性。学生获得知识不再是有一些自诩为博学的人所赐，而是主动生成的过程。在课堂上，教师不再坚守“预定教案——执行教案——完成教案”的传统流程，而是一同构建以接受知识为核心的交往情境。

3.人文性

在生命课堂中，教师和学生分别向对方真诚地展现着完整的自己，在互动过程中彼此触动着心灵，生命课堂有情感的交流和思想的碰撞，课堂闪烁着智慧、充满着激情，引领着师生整体的发展和价值的超越。

三、初中数学开展生命课堂的有效策略

1.注重师生情感沟通

通过师生间的思想情感的交流，教师能够及时了解学生的思想脉搏，恰当消除学生间、师生间的隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。一个良好的学习氛围及融洽的讨论环境对于初中数学教学是十分重要的，如同学回答错误或者不会回答时，不会引得他人的哄笑。课后同学能多沟通学习体会，遇到不懂之处能自觉的去积极讨论。

2.初中的数学学习其实就是使学生获得必要的基础知识、数学结论，体会其中蕴含的数学思想。所谓是数学思想就是时时将人的生活和数学有效联系起来，新时期的数学课堂应当使数学不断贴近生活，将数学和生活融为一体，倡导用趣味性、挑战性的教学方式引导学生主动在生活中解决数学问题。很多学生从内心中是不愿意上数学课的，因为数学大多是记公式、记定理等远离生活的一门学科，因此怎样充分利用初中学生的生活常识和经验让其发现数学规律，从而真正喜欢上数学是十分重要的。在课堂上多设置一些与生活相关情境，例如下面这样的一个问题就是与现实息息相关的。某大学生赵四为了下一年的学费急于赚钱，没到假期都打工，假设他每天有5个小时打工时间，有两种打工地点可以选择，为了赚更多的钱他会选择哪个打工地点。1是肯德基。肯德基每天任何时间都可以接受他做做钟点工，肯德基钟点工的工资是每天11：00-13：00、16：00-18：00每小时工资9元钱，其余时间为每小时7元钱。2是发传单，发出一张传单提成1角钱，按照以往经验，中午12：00-12：30可以发出200张传单，其余时间每小时可发出60张。

3.需要建立相对完善的评价机制。目前并没有一套特别完善的评价机制，当然这也是受应试教育影响的必然结果。随着我国素质教育改革的不断深入，相应的，我们也需要建立一套完善的评价机制。评价机制应该以初中数学基本目标的实现为主要出发点，这样才有利于提高学生对数学的学习兴趣以及老师的教学积极性。并且有助于多渠道的获取改进信息，推进初中数学教育的改革。同时在评价过程中应该多关注学生的需求，营造民主的氛围。同时善于捕捉学生的兴趣点，注意学生的个体化差异，因材施教。这样才能真正起到对教学的促进作用。

结语：

总之，生命课堂就是要发挥老师和学生的主观能动性采取生动有效的策略，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣才能够调动学生的思维，引起学生的好奇心，亲发学生的兴趣和学习的积极性，以期望达到教学的最好效果，达到人性化教学。当然，初中数学教学过程中是多种多样、灵活多变的，需要我们共同努力在实践中不断的去摸索、创新。

【参考文献】

[1]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012（2）

[2]义务教育数学课程标准（2011年版）[M].湖北：湖北教育出版社，2012.

[3]单昌安.初中数学课堂提问的原则和类型[J].科学大众（科学教育），2011（10）

[4]郭敏艳.新手与专家数学教师课堂提问的比较研究[D].硕士学位论文.武汉：华中师范大学，2011（4）

（作者单位：浙江省杭州市朝晖中学）