巧用多媒体优化初中数学课堂教学

曹勇

【摘 要】随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官。在初中数学课堂教学中巧用多媒体技术，在拓宽学生的知识面、培养思维能力、优化课堂教学、提高教学质量等方面，发挥着显著的作用。

【关键词】课堂教学；多媒体；兴趣；初中数学

随着多媒体技术的不断发展，课堂正从“一支粉笔”、“一本课本”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃，越来越多彩。为了克服数学的教和学中枯燥乏味的教学模式，使数学焕发出诱人的趣味性，恰当使用先进的多媒体教学手段将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，对初中数学课堂教学结构进行优化，提高课堂教学效果具有积极的作用。

一、运用多媒体优化教学情境，激发学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。心理学研究表明“学生是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在多媒体教学的环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学有理数混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。

三、运用多媒体，引导学生探索学习

在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成了理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化。而这些目标的达成，可以运用多媒体来实现的。如：和学生研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论而不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时、费力。为此，我们充分利用了多媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时结合分析函数Y与自变量X的对应值，引导学生观察函数变化，探索函数变化的实质。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会了研究、探索问题的方法，自觉养成了自我探索的习惯。这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时也是现代教学中培养学生创造精神的前提。

四、运用多媒体，培养学生合作、创新意识

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”利用多媒体手段进行数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

例如，教学《走进图形世界》时，教师把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交互过程中，点燃了学生的思维火花，互相启发和补充，创新意识得到了增强，自己发现了好几种方法，培养了他们的创新意识。

五、借助多媒体技术教学有提供丰富的学习资源，加大课堂容量

在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、形象直观地演示数学对象，动态的展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，提高课堂教学效率和效果。如在教学平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊关系时，展示几何画板制件的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚的看到“平形四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化”、“平形四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化”等，这样一来，平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻。这样的教学课堂效率提高了，学生的学习成绩也就不用愁了。

同时，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）