让兴趣成为数学学习的阶梯

葛炜

【摘 要】在开展每一单元的教学前，我们都要事先做足功夫，从兴趣的角度入手，在唤醒学生探究兴趣的同时，延伸教学，这样无疑会起到更好的教学效果。笔者从趣味情景、趣味问题、趣味作业三方面入手分析，继而挖掘出兴趣对高中数学学习的重要意义。

【关键词】高中数学；课堂教学；兴趣激发；促进意义

由于高中数学难度偏高，且逻辑性和抽象性都很强，再加上课堂教学模式过于单一僵硬，无法唤醒学生的内心情感，久而久之，学生们便会觉得数学枯燥、乏味、难懂，继而丧失学习的兴趣与信心。我觉得，若想提高高中数学课堂教学的质量，强化高中生数学学习能力，我们首先要从兴趣的角度进行挖掘。毕竟，兴趣是最好的老师，是人们从事某项活动的直接动力。那么究竟该如何激发高中生对数学的学习兴趣呢？

一、趣味情景构建，激发学生热情

巧妙有趣的情景教学会让学生心生欢喜，从而产生源源不断的学习动力。那么，在高中数学课堂中究竟该如何构建趣味性十足的教学情景，并以此激发高中生的学习热情呢？教师应该从高中生的内心角度入手，观察他们的情感变化、心理需求、兴趣爱好等，然后以此创设合理的学习情景，从而唤醒学生的探究热情，让他们在逼真、生动、有趣的情景中投入到学习当中。

以《概率》的学习为例，在开展教学之前，我曾给学生们创设了这样的趣味情景：“老师很好奇，你们父母用的是什么牌子的手机？”这一问题作为开场白，让学生们兴趣陡增，纷纷告诉我用的是什么牌子的手机。我继续问：“大家用的手机牌子好多啊，看来三星、索尼、苹果是大家的最爱。不过，到底是用三星手机的人多，还是使用苹果手机的人多呢？”听到这个问题，大家纷纷阐述自己的看法。但是，大部分学生的回答都是以自己的喜好为中心的。所以，我接着说：“大家的回答过于笼统，大家想不想知道通过什么方式能快速了解我们班有多少人使用同一品牌的手机呢？”这时，学生们纷纷表示出极大的兴趣。于是，我立即将《概率》知识引入：“现在以我们班的同学家长为例，请大家结合《概率》的知识计算一下，哪款手机在我们班的受众人群最多？假如随机选出两名同学，那么他们使用相同品牌手机的概率为多少呢？”由于手机是我们日常生活的必备之物，且深受高中生的喜爱。因此，以手机为例创设情境教学，并以此唤醒学生们的探索兴趣，这时的课堂学习将会变得更加灵动自然。

二、趣味问题规划，提高学生认知

好的问题比好的知识更加宝贵，因为问题往往可以帮助学生了解更多的知识。因此，在谈及兴趣对数学学习的促进意义之时，我们还要从趣味问题的角度入手展开分析，研究哪种形式的问题更能引起学生的共鸣，从而唤醒他们的热情，让问题带着他们翱翔在知识的宇宙之中。那么，究竟该如何规划趣味问题呢？当学生们经过基础知识的学习，以及相应简单习题的演练之后，他们的自信心和积极性都会达到一定的程度，这时适当地提出稍带难度的问题，并按照竞争机制的方式让他们展开解答，这无疑是一个很好的教学办法。

比如在学习《解三角形》之后，我给学生们布置了这样的一道习题：看书本上的图，请大家思考一下，可以通过哪种方法来解答出图上五角星的五个角之和？总的来看，这是一个发散性很强的题目，学生可以通过多种方法求出答案。不过，为了巩固、提高学生对《解三角形》知识的应用能力，所以我提出了建议，即：结合《解三角形》的知识进行解答。这时，通过基础性习题演练而获很大成就感的学生纷纷赶到好奇，并积极投入到思考当中。而我则趁机说：“请同桌之间互相讨论，比一比，看看哪两位同学能率先取得成功。”在学生解答的过程中，我适当地对他们进行了点拨，比如将五角星的点进行连接，从而得出几个三角形，接着从这几个三角形着手计算。这样一来，不仅能够激活学生的思维，让他们在兴趣的洗礼中展开学习，同时还能间接帮助他们树立自信，继而让问题提高他们的认知。

三、趣味作业设计，引导学生探索

作业是帮助学生巩固所学知识的重要途径，科学合理的作业设计能够实现学习上的举一反三，从而让探索一石激起千层浪。但是，在以往的高中数学作业设计中，作业形式往往偏向单一化，缺乏延伸性和探索性，从而让大部分高中生觉得厌烦、无趣。久而久之，很多高中生都会对数学作业产生抵触情绪，认为写作业不如看参考书。所以，及时改革作业形式，提高课后作业的趣味性和延伸性，这显得迫在眉睫。

比如在学完《统计》后，我们可以这样给他们布置作业：“老师发现现在很多学生都喜欢看美剧，比如《邪恶力量》、《绿箭侠》等。现在以我们班全体同学为主要调查对象，然后选取三部美剧，分别是《邪恶力量》、《破产姐妹》、《绿箭侠》展开调查，接着大家根据分层抽样的方式在调查数据中选取容量为20的样本，那么每一部剧被选中的可能性为多大呢？”由于美剧深受学生的喜爱，所以当我以它为对象设计课后作业的时候，学生不仅会感到新奇和有趣，同时还会产生跃跃欲试的心理。这时，学生在面对课后作业的时候将不会再显得被动，而智慧的火花也会在瞬间迸发，继而让趣味作业的价值得以充分展现。此外，除了这种贴近生活的作业设计之外，我们还可以适当选取一些具有延伸性探索价值的习题，或者是某些奥数竞赛的题。当然，我们这样规划作业的目的并非是为了让学生求解，而是希望他们在解答的过程中挖掘出知识的更多亮点，继而充实自身，让学生在兴趣的带动下实现学习的最终目标。

总之，只有唤醒了高中生的学习兴趣，他们才能更好地投入到学习当中，并取得辉煌的成绩。但是，该如何激发兴趣，如何让课堂教学别具一格，这不仅需要我们在日后的教学中给予不断的探索和研究，同时还需要我们结合单元课的特点实施创新。只有这样，才能让高中数学课堂变得更加多姿多彩，继而让学生在学习之余得到享受。

（作者单位：江苏南通市通州区石港中学数学组）