浅谈对初中数学情感教育的培养

李红东

摘 要：数学的教学由于其学科的原因，本身就有枯燥乏味的一面，如果在教学中注意情感的培养，势必激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。主要分析新课改下关于初中情感教育的培养策略。

关键词：初中数学；情感教育；培养

善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。那么如何在数学教学中实施情感教育呢？

一、贴近学生生活实际，诱发学生的情感需要

贴近学生生活实际的事例，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边。由于学生对有些事物似乎熟悉但又不清楚、不能立即解决的问题，这时学生就会产生一种强烈的求知欲而去积极思考，诱发其情感需要。如在教《圆的定义》时提出：车轮为什么要做成圆形的？能做成三角形、方形、椭圆形吗？学生迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。

二、数学家的故事，以知载情

结合教学内容，利用多种渠道向学生介绍我国数学家的伟大成就、古今数学家献身科学的优秀事迹，叙述他们在事业上的成功与失败、顺利与挫折、艰辛与欢乐，给学生予以深刻启迪，留下终身难忘的印象，甚至由此产生锲而不舍的追求勇气。如学习“勾股定理”时，可用多媒体给学生介绍有关的典故：当今世界许多科学家正在试探寻找“外星人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图案等。

三、采用灵活多样的教学方法，保持稳定的情感表现

教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。那么该如何培养兴趣呢？比如：用创设情境法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上练习课或复习课；运用多媒体课件或教具帮助学生掌握一些抽象的知识等等。这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力，使学生的情感活动始终处在一个积极的状态。

此外，通过加强师德修养，率先垂范，也能对学生的思想、行为和品德产生潜移默化的影响。它是一种重要的教育力量，教师用自己切实的行动去感召学生、感化学生，用高尚的品德去教育学生，才能达到事半功倍的效果。

（作者单位 江西省上饶市余干县杨埠初中）