新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略

袁钊

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，实现课堂教学的有效性，已成为当前课改的重要目标。对数学有效课堂教学进行界定，再结合初中数学课堂教学的实践工作，从五个方面阐述了进行有效课堂教学的五大策略。

关键词：新课程；初中数学；学习兴趣；情感场；评价

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主渠道。然而，课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。本文将结合初中数学新课程的课堂教学，探讨实现有效课堂教学的几点策略。

一、有效课堂教学的理解

有效教学的核心就是教学效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力实现课堂教学目标，促进学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。

在新课程理念下，对初中数学有效课堂教学的理解是：以学生的进步与发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；以关注教师自身的发展为基础，采取有效的教学策略。

二、新课程背景下初中数学有效课堂教学的主要策略

1.有效课堂教学应创设情境，激发学生兴趣

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。因此，从学生已有的生活经验出发，恰当地创设问题情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展，从而收到最佳的教学效益。

2.有效的课堂教学应让学生通过自己的活动去探究与发现

知识

教学过程是学生认识的过程，只有学生积极主动地参与教学活动，让学生体验数学，才能收到良好的效果。因此，在教学中，应该尽可能让学生动手操作，主动参与学习研究的全过程。例如：在教学九年级下册“三角形的中位线”时，笔者没有局限于课本上的方法，而是让学生自己动脑筋动手操作，探讨出三角形的中位线定理，结果学生想出了除课本上拼接平行四边形的方法外，还得出中位线和第三边之间的数量关系，以及想到了把一对同位角剪下，通过角的重叠验证角相等，进而得出中位线和第三边的平行关系，让笔者出乎意料。

3.有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是对学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。通过自主探究、合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。

例如：一位教师在讲授北师大版七年级上册“制成一个尽可能大的无盖长方体”一课时，向学生出示这样一个研究性课题：用一张正方形的纸板制成一个无盖的长方体，怎样制作才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大呢？这个问题对每个学生而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内。问题一提出学生便产生了強烈的合作探索愿望。这位教师启发学生先独立思考，学生一边动手一边操作，有不少学生边演算边记录结果，经过10分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，加强对学生的指导，然后让各小组交流个人的看法，最后由小组长集中每个同学的观点，代表本组与全班同学进行交流。这里，教师先让学生独立思考，等时机成熟后再合作探究，然后组织交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能，最终在大家的共同合作下完成此题。

4.有效课堂教学应构建和谐的“情感场”

老师与学生必须建立一种稳定的、和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须在学生中树立威信，真正做到“学为人师，行为人范。”教师只有严于律己，诚实守信；只有以身作则，公平待之；只有学生信任你、尊重你、爱戴你、喜欢你，才会认真领会你所传授的知识，对你的教导言听计从。可见，建立稳定的、和谐的“情感场”，可以促进教师教学取得良好的教学效果，使课堂达到有效、高效。同时，师生的感情也在教与学的过程中产生共鸣。

5.有效的课堂教学应有学习评价的课堂激励

西谚说：“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定喝水”。同理，恰当的课程和好的教学非常必要，但并不能充分保证学生学好。如果教学不能激励学生，使学生参与，教学就无法达到预期的目的。反之，教学只有激发学生的动机，调动他们的积极性，才能使他们主动地投入学习并学得更好。有效的评价与激励，有助于学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学。在教学中，教师要营造和谐民主的课堂氛围，做到有疑问、有惊叹、有笑声、有争议；根据学生的不同需求，选用不同的激励方式。善于捕捉学生身上随时的闪光点，给予及时、恰当的肯定与激励，让学生树立自信的风帆，获得良好的情感体验，激发学生的学习热情和创新火花。

总之，在新课程条件下，有效课堂教学的策略应该从促进学生全面发展的角度出发，关注学生的个别差异，关注学生的学习策略、学习方法；关注学生的全面发展，以探究学习、自主学习、反思性学习为学生主要的学习方式。

参考文献：

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[4]姚利民.论有效教学的特征.教育评论，2005（4）.

（作者单位 广东省广州市白云区江高镇第二初级

中学）