如何联系生活实际进行数学教学

郑招泉

摘 要：数学的产生源自于生活实践，数学教学同样离不开实际生活。数学教学如果能够根据小學生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生才会对数学产生兴趣，教学才是有效的。

关键词：生活实际；数学教学；情境创设

数学教学如何联系生活实际？我想可以从以下几方面入手：

一、联系生活实际创设情境

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有创新。”一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生的学习兴趣。如：在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量出数学练习册的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”“还有比毫米更小的单位吗？”……通过实践，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满了数学。

二、联系生活实际理解新知

教学时，应紧密地联系儿童的生活实际，结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如：教学加法交换律时，“上来两排学生，左边6人，右边8人，两排一共有多少人？”（生：6+8=14）“现在，左边与右边学生对掉位置，两排一共多少人？”学生脱口而出14人。（生1：调换两排学生位置，但总人数不变。生2：8+6=14）根据刚才对调的情况，再比较一下这两个算式，谁能发现什么规律？

在这些生活情境中，用的是数学知识，解决的是实际问题，使学生充分感受到数学真有趣，生活真有趣，生活中充满了数学，数学就是生活。

三、联系生活实际解决问题

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。《义务教育数学课程标准》也指出：“要使学生感受到数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”可见，数学课堂教学与生活的联系很紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接，可以将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

总之，作为教师，要善于引导学生从生活中提炼数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。在数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。同样把学到的数学应用到生活实践中，使学生体验到学习数学的价值，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

（作者单位 江西省广丰县实验小学）