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如何联系生活实际进行数学教学

2013-04-29郑招泉

新课程学习·上 2013年6期
关键词:生活实际情境创设数学教学

郑招泉

摘 要:数学的产生源自于生活实践,数学教学同样离不开实际生活。数学教学如果能够根据小學生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在学生的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生才会对数学产生兴趣,教学才是有效的。

关键词:生活实际;数学教学;情境创设

数学教学如何联系生活实际?我想可以从以下几方面入手:

一、联系生活实际创设情境

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有了动力;有了问题,思维才有创新。”一个良好的数学问题情境,能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动起学生的学习兴趣。如:在教学“毫米的认识”时,让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度,当学生量出数学练习册的厚度还不到1厘米时,就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确,自然会产生问题:“有没有比厘米更小的长度单位?”“如果有,那1毫米有多长?毫米与厘米有联系吗?有怎样的关系?”“还有比毫米更小的单位吗?”……通过实践,让学生体验到数学就在身边,数学源于生活,生活中充满了数学。

二、联系生活实际理解新知

教学时,应紧密地联系儿童的生活实际,结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境,引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。比如:教学加法交换律时,“上来两排学生,左边6人,右边8人,两排一共有多少人?”(生:6+8=14)“现在,左边与右边学生对掉位置,两排一共多少人?”学生脱口而出14人。(生1:调换两排学生位置,但总人数不变。生2:8+6=14)根据刚才对调的情况,再比较一下这两个算式,谁能发现什么规律?

在这些生活情境中,用的是数学知识,解决的是实际问题,使学生充分感受到数学真有趣,生活真有趣,生活中充满了数学,数学就是生活。

三、联系生活实际解决问题

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁,无处不用数学。”把所学的知识运用到生活中,是学习数学的最终目的。《义务教育数学课程标准》也指出:“要使学生感受到数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”可见,数学课堂教学与生活的联系很紧密,数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接,可以将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,激起学生学习数学的求知欲,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,运用学到的知识解决实际生活中的数学问题,真正达到学以致用的目的。

总之,作为教师,要善于引导学生从生活中提炼数学,从书本里走向生活,使学生学会在生活中学习数学、应用数学。在数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣。同样把学到的数学应用到生活实践中,使学生体验到学习数学的价值,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

(作者单位 江西省广丰县实验小学)

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