初中思想品德课堂有效教学方法探究

王兰竹

摘 要：根据新课程标准理念，实现“有效课堂教学”。在正确的教育教学思想指导下，在教学设计、教学方法、教学评价等方面，尝试一些有实效的创新性做法。通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效地发展。

关键词：思想品德；创设情境；问题引导；有效教学

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。在理论学习和教学实践中，以下的教学方法使我的课堂教学更有效。

一、创设情境开篇

创设情境可以用故事典故、歌曲、公益广告、名言等，以形象生动、具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生快速进入学习主题，使教学更有效。

讲《难报三春晖》时，我以古代感人的二十四孝故事开篇，学生立刻对如何孝顺父母有了一个形象地认识，很快把大家带入了如何回报父母的爱这一学习中。讲《我爱我家》时，首先播放歌曲《让爱住我家》，真挚的歌词和动听的旋律使学生感受到了家中的浓浓亲情。

二、问题引领导学

现在的学生喜欢用电脑而不愿意閱读书籍，而读书这一最基本的学习能力在不断下降。针对这样的现状，课堂上我设计问题提纲，用问题引领学生一起读书学习。如讲《财产留给谁》时，设计问题提纲：“（1）什么是遗产，被继承人，继承人，继承权。（2）法定继承人的范围，继承顺序。（3）遗产的继承方式。”这些问题的设置是这一课的重点，可以通过阅读直接在书上找到答案，通过教师点拨，再明确知识点，让学生在书上标记出来。这种方法，使学生能够有目的地看书，并且能锻炼学生的阅读能力，而且能增强学生学习的积极性。

《严也是一种爱》课后，学生写到：“我现在到了青春期，总有叛逆心理，这种心理也不都是坏的，说明我已经长大了；”在《主动沟通，健康成长》一课的反思里有的学生写到：“我应该学会站在老师的角度看问题，学会更多与老师沟通的方法，这样我才会和老师相处得更愉快。”

总之，提高思想品德课的有效教学，就要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。

参考文献：

[1]余文森.有效教学的理论和模式.福建教育出版社，2011-04-01.

[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社，2010-08-01.

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市萧红中学）