掌握规则,高效学习

傅亚亚

摘 要：现代的学生自我意识很强，在学习中表现为不愿意听老师的意见、建议，认识较肤浅，没有掌握一套科学的学习方法。首先列举了信息技术学科Word文档编辑学习中出现的一些典型问题，如不了解文档规范、审美简单、知识理解有误等。并指出问题的根源在于学生在学习中没有规则意识，没有掌握规则。而且提出一些相应的应对策略。即要加强自主探究学习；强化知识理解、方法迁移；强调规则意识。规则地学习，掌握学习的规则，这样认识才会提高，学习才能高效。

关键词：文档编辑；规则意识；自主探究；理解、迁移；高效学习

当今是一个追求民主和个性的时代，社会环境、家庭因素导致现在的学生自我意识越来越强。不仅表现在表面的行为习惯上，而且还表现在心理认识上。盲目地以自我为中心，缺乏思想，对学生的成长发展是不利的。现在学生想法不谓不多，班主任老师都感叹，现在的学生太“聪明”。在学习上，我们如何把这些想法引导成正向、积极的思维呢？以下是我在本学科Word文档编辑教学中发现的一些典型问题及应对策略。

一、Word文档编辑教学中的典型问题

1．文档无首行缩进或首行缩进混乱

小学开始写作文时，老师就教学生每段要空两格。学生在Word中打文章时，不会忘记每段要空两格。在文档编辑中，这项设置叫“首行缩进”。编辑文档时，来源于网络的文档内容，“选择性粘贴”后，或者没有“首行缩进”，或者缩进混乱，需要学生设置“首行缩进”。不管老师有没有强调，总是有不少学生不去进行这项设置，有的学生进行了这项操作，但缩进仍然混乱，有的学生“首行缩进”会设置成“左缩进”。

2．滥用字体、颜色和艺术字

三、四年级的小学生在制作文档时喜欢用艺术字标题，每段文字用不同的字体和颜色，这是正常现象。但七、八年级的中学生也喜欢这样做，并花许多时间在这些设置上面。他们会花许多时间选颜色，看起来像一个调色专家；做艺术字标题时，标题做得很大，类型夸张，往往超出页边距。

3．使用鲜艳的背景图片、插图位置超出页边距

文档编辑时，图片也是学生非常喜欢的一个元素。图片使用的确使文档内容更加充实，页面更加美观。但一部分学生非常喜欢把鲜艳的图片作为文档的背景，使文档内容看不清楚。使用插图时，对插图的大小、位置非常随意，往往会超出页面边距，使页面非常不整齐。

4．每段都使用项目符号、项目符号样式多样

文档项目符号一般用在章节小标题前，以突出文档的内容层次，同时也起到美化文档的作用。项目符号的使用中常见三个问题：（1）设置时选中所有文档内容，这样使每一段落前都有一个项目符号；（2）项目符号样式多样，觉得好看、有趣；（3）项目符号的缩进混乱，有些顶格，有些缩进2个字符，有些缩进多个字符。

以上问题，一方面是学生在知识认识上存在巨大漏洞，如不理解“首行缩进”“项目符号”，没有掌握它们的使用规则，学生有时会问：老师，我做好了吗？由于没有理解，所以是否做好都不清楚。另一方面也反映出学生只顾操作，不顾操作结果的不良操作习惯。最后说明了学生对美的认识很肤浅。虽然所处年龄阶段不同，欣赏的层次就会有高低。小学生对美的认识是单纯的，因此，他们喜欢鲜艳的颜色、漂亮的艺术字。而中学生的欣赏能力应该提升一个层次，应该考虑什么样的主题，设置什么样的风格，应该对美有一个更高的标准。概括一下，我觉得有以下原因：（1）学生不了解知识的规则；（2）学生不会规则地操作；（3）学生没有掌握较高层次的规则。

二、应对策略

1．创建教学平台，加强自主探究

学生自己学到的知识，才能转化为其内在的认知。自主探究是目前广泛提倡的一种学习方式。教师在课堂学习中主要起到提供学习内容、指导学习方法、帮助理解、思考的作用。在学习操作技能时，牵着学生一步一步学，会浪费好学生的学习时间，使他失去了进一步思考的时间。而对于基础不好的学生，他不一定跟得上教师的思路，没有理解和领会的学习结果是不长效的。利用教学平台为学生搭建一个学习框架，学生在学习框架内自主学习、自主探究，基础好的学生能学得更深更广，基础差的学生通过慢慢摸索，逐步得到进步。利用教学平台的好处主要有以下两点：（1）明确任务要求。在课堂教学有限的时间内，有的学生情绪过分放松，有些表现为无所谓的懒散，有些则比较紧张。在这样的状态下，老师布置任务，提一、二个要求学生可能记住，如果要求有三个以上了，学生一开始做就忘记了。利用教学平台可以明确任务要求，添加细节性的提示以及思考的方向。这样学生的学习更完整、更全面，也能体现层次性。（2）能提供丰富的范例素材。如前面提到，学生对文档美化的能力很弱，原因可能就是缺乏正面引导。提供丰富的范例，让他们去感受、体会、模仿，使学生耳濡目染，提升欣赏力。教师拥有着丰富的范例素材，那就是往届学生的优秀作业。范例素材的作用一方面可以激励学生的学习动力，使他们产生“人家真厉害”到最后“我能比他们做得更好”的心理转变。另一方面，解剖、分析范例是自主探究学习的一种很好方式，换一个角度学习，如果想不到“该怎样做”，那么先来分析一下“人家做了些什么”。

自主探究是一种科学的学习方法，应该让学生意识到自主学习是学习的规则，只有自主学习，才能学得更多、更好。

2．强化知识理解、操作方法迁移

在平时课堂教学中，我们可能重点关注技能的学习，对知识渗透、能力培养相对忽视。我认为，信息技术知识和信息技术能力才是这个学科的本质，没有知识和能力体现的课堂是没有内涵的。在2012年11月份杭师大举行的“浙派名师课堂教学艺术展”中，北大附中的李冬梅老师为了让学生知道、理解“什么是动画”，花了近20分钟时间，体现的教学理念让我感受颇深。如果不能理解动画是什么，去做动画还有什么意义？可能有人会说，先去做，做着做着就理解了，但我认为这种方法适合学习技能，对中小学生来说，理解力还没有很好发展，思考能力有限，这样做很难提升认识、提高能力。举一个有关软件“菜单栏”与“工具栏”的例子。在教学中发现，教师不操作演示，用语言提示学生“点击菜单栏上的某菜单”或“点击工具栏中的某按钮”，学生反映出不知所措。在Word窗口中提示“点击工具栏上的某按钮”时，会发现不少同学打开了“工具”菜单。这种现象说明七年级学生经过小学多年的信息技术学习，还分不清“菜单栏”和“工具栏”；说明在学习这一内容时，学生没有理解掌握。这个例子充分说明知识理解的重要性。

另外，在学习中，掌握一套统一、规范的操作方法非常重要。信息技术学习的迁移性比其他学科更强。比如，选定与右击菜单的正确掌握，初中阶段重点学习的Office软件中，在正确选定某个对象的前提下，“右击菜单”中包含了大多数的设置，右击菜单的掌握便于我们快速高效地完成设置。比如，专项菜单的使用，应该让学生知道几乎所有的软件的“保存”都在“文件”菜单里，所有软件的“复制/粘贴”都在“编辑”菜单里，“视图”菜单和“窗口”菜单中放着什么功能的菜单项，“插入”菜单有些什么功能。比如，掌握专用工具栏，图片有“图片工具栏”，艺术字有“艺术字”工具栏，图表有“图表工具栏”，只不过有些工具栏在选定对象时，自动出现，而有些需要我们右击菜单栏或工具栏打开。

总之，知识都有相对独立的意义，有其内在的规则，我们要正确理解，但技能操作的方法却有共通性，我们要掌握规则，学会迁移。

3．强调规则意识

（1）遵守知识本身的规则

如，文章开头讲到的文档“首行缩进”和“项目符号”使用。文档编辑时，每段首行是必须缩进的，不缩进是编辑中的错误。项目符号与编号的作用一致，一是为了突出显示，二是为了使文档更具层次感，要用在恰当的地方，对齐方式应该统一。还有，如文档标题的对齐方式必须居中；鲜艳的图片不能作文字背景；插图的大小和位置应该恰当……

（2）技能操作要规范

要使学生操作有规范，教师平常要进行规范的演示，不要为了节约时间，演示时操作随意，如随意输入文字，随意插入图片，随意美化。这样会给学生起到一个不良的示范作用。当学习新的教学内容时，教师最好能做规范的演示，把要点、方法都演示清楚，而不适合马上采用自主探究学习法。7年级学习Word内容时，学生已有广泛的基础，教师再进行具体的演示就没有意义了。而Excel，学生是第一次学，如学习用公式计算，必须一步一步把公式计算的步骤演示讲解清楚。

（3）作品欣赏、作品评价要有规则

我们常常抱怨，学生不懂欣赏、不懂评价。实际是教师在教学中引导不得力，教师首先要引导好学生的态度，其次要教会学生如何欣赏、评价。评价别人或自己的作品考虑三个方面：①作品内容是否符合主题的需要，是否具有特点和新意？如Word文档作品，考虑内容是否精简，是否经过选择？Photoshop海报作品，考虑图片主题是否有积极意义，创意是否独特？②作品技术性：是否使用了所学的各项设置和操作，设置是否正确、合理？这一方面的评价比较简单、明确，是客观评价，可以进行明确量化的。③作品艺术性：作品整体效果如何？是否有感染力？颜色搭配是否合理？页面是否美观？布局是否独特？要让学生学会评价，教师平常要多作评价，要形成一套评价的规则或模板，最好在教学设计时设计好评价量规，或预设学生作品，组织好主观的评价语。

学习中掌握规则很重要，规则地学习，掌握学习的规则，这样认识才会提高、学习才能高效。《教育心理学》中提到：真正把规则学到手，不仅能作出言语陈述，而且能调节合理的行为，形成一种按规则行事的能力，这是普遍存在的教育事实。

参考文献：

朱明秀.浅析PhotoShop在网页设计中的技巧及应用［J］.大众科技，2009（10）.