促进初中生高效率学习化学的研究

秦国荣

摘 要：初中阶段是学生第一次接触化学的阶段，是化学教学的启蒙和基础阶段。学好化学不仅直接影响到高中化学的学习，还对毕业生参加工作时解决问题起到作用，在生活中也会处处遇到有关化学的问题，所以初中生学好化学是至关重要的。

关键词：初中化学；高效学习；研究

新课程要求学校改变传统教学模式，以素质教育作为教导学生的基础。化学作为学生在初中阶段最晚学习的一门学科，教师如何在新课程的背景下引导学生自主学习、高效学习是个重难点。所以如何才能做好引导学生高效学习呢？下面谈谈我个人的观点和体会。

一、走近学生，是引导学生高效学习的前提

1.让学生喜欢化学老师

老师与他自己所教的那门学科，有一定的连带关系。学生喜欢某位老师，那么也会喜欢这位老师上的这门课，这门课的教学效率就会提高，反之，这门课的教学效率就会降低。所以，作为教师，必须在具体的教学过程中，展现自己的人格魅力，除了用幽默风趣的话语吸引学生把注意力放在我们身上，还应该树立良好的形象。因为教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

2.帮助学生喜欢上化学

化学是一门与实验息息相关的自然学科，散发着独特的魅力。学生在刚接触化学时，经常会被各种化学实验产生的现象吸引，因此，教师在化学教学时，可以利用各种实验让学生对化学产生兴趣并喜欢上化学，如烧不坏的手帕、魔棒点火等。让学生明白化学与生活的紧密联系。因为事实证明，学生对与生活相关的知识最感兴趣，比如灭火器灭火的原理、如何治疗胃酸、醋为什么可以软化污垢等。这不仅有助于提高学生学习化学的兴趣，还有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、聚焦方法，是引导学生高效学习的根本

1.培养学生的化学思维能力

化学学习不论是化学实验，还是化学相关计算，都具有一定的顺序。比如，描述一种物质性质的时候，首先要描述其物理性质，然后描述其化学性质。化学计算时，都是先写出有关的化学方程式，再代量计算。所以，在初中化学教学中，教师要经常培养学生的化学有序思维，让学生不会对化学产生畏难的心理。再比如，一种气体，无色无味，空气的密度比它小，难溶于水，请问有几种方法可以收集这种气体？并画出收集该气体的装置图。解这道题目必须要先知道它是哪种气体，才能解出这些问题。学生知道了解题思路之后就会很快解答出来了。但学生若是只靠死记硬背，那这道题定是解不出来的。

2.帮助学生开展合作探究式学习方法

新课程要求教师帮助学生改变传统的学习方式，提倡学生自主学习、合作探究学习。新课程背景下的初中化学教学，教师把改变学生的学习方式为突破口，进行高效教学。合作探究学习不仅能使学生快速地掌握化学知识与原理，还能培养学生的团体合作意识、合作交流能力以及创新能力。教师要根据课堂内容来选择什么时候组织学生进行合作探究学习，在进行探究式学习的时候要特别注重学生思维能力的锻炼。比如，按正常情况来说，二氧化碳占空气总体积的0.03%。但随着经济的发展，地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人口的增加，各种燃料的燃烧会产生二氧化碳，以及植被的减少，这些都是二氧化碳增加的因素，针对这些因素，你对二氧化碳含量的变化有哪些观点？这时候就引导学生发表自己的看法：有些学生觉得二氧化碳含量会越来越高；有些觉得二氧化碳的含量会保持不变；有些则觉得不同的环境有不同的含量，风可以把含量高的吹往含量低的地方；还有的学生则认为晚上植被都无法进行光合作用，所以晚上二氧化碳的含量会高于白天。在这个方案实施环节，教师要组织学生以小组的形式进行广泛的讨论，并把每个学生的方案进行比较，以促进学生积极思考。

3.分层次教学

每个学生都有自己的个性，也有不同的认知盲点，在教学过程中要注重学生的发展，不能只重视成绩好的学生。新课程教学要求教师平等对待每个学生，注重每个学生科学素养和综合素质的提高。因此，在教学过程中要注意问题的切入点，对待学生在要求上要有所不同。切入点低，有利于学生参与，从中获取知识。但多层次教学，更有利于每个学生的发展。做好多层次教学，最好的方法就是提出开放性的问题，让学生发散思维。譬如，提问有哪些灭火方式？这种低层次的问题问了毫无意义，因为每个同学可以不用思考就回答出来，但如果你问如果油锅着火了，你会选择什么方式灭火？为什么会选这种方法？问题的难度就增加了，就更能让学生进行思考、大胆地进行猜疑。这样.每个学生不仅能获取知识，更能提高思考能力，有效地提高课堂教学的效率。

三、重视反思，是引导学生高效学习的关键

每个教师都会对教学方案和教材处理呕心沥血。在经历课堂教学这个过程之后，确实对于课堂教学有效果的独具匠心之处是需要归纳和总结的。再具体的教案都不可能预见师生思维发展、情感交流的所有情况，随着课堂教学内容开展，问题情境的创设，总会有一些偶然的事件发生。比如，教师忽然产生的灵感，这些灵光一闪的东西往往突如其来、忽然而去。在课后不及时利用教学反思捕捉的话，会永远消失，想不起来，造成很大的遗憾。教学反思的主要内容有以下几方面：记录课堂教学中学生所不理解的问题；记录课堂教学中所出的漏洞；记录课堂教学中的闪光点。

课堂教学作为教学形式中的一种，教师在上课时不能只看到合乎科学性、系统性的人或事，还必须看到学生对获得知识是否有足够的动力，对学习知识是否带着激昂的情绪，对不懂的知识点是否敢于思考和学习，是否处在积极的智力活动中。作为教师，有责任让学生对学习产生兴趣，有责任让学生学到更多与课本内容有关的知识。

参考文献：

[1]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）.

[2]李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究[D].西南大学，2015.