语文课外阅读有效指导的探讨

贾小蓉

摘 要：课外阅读是相对于课内，相对于语文教材而言，是学生利用课余时间自主、有选择地读书学习活动。小学生语文课外阅读总量为145万字，许多学生无法完成，这就要求教师从教学和学生的实际出发，给予学生必要的读书指导，教给学生一定的阅读方法，开展形式多样的活动，激发学生课外阅读的兴趣，扩大阅读量，养成良好的读书习惯。

关键词：小学语文；课外阅读；有效指导

课外阅读是相对于课内，相对于语文教材而言，是课外语文学习最重要也是最有效的形式，是课堂教学的拓展和延伸，是阅读训练必不可缺的组成部分。阅读能力是一个人的基本素质，培养学生的阅读能力就是让学生具备终身学习的能力，以适应时代发展的需求。《义务教育语文课程标准》提出，小学生语文课外阅读总量为145万字，高年级课外阅读量为100万字，但大多数学生无法完成，部分学生即使完成了，效果也不尽如人意，只是囫囵吞枣。在语文阅读训练中，往往对文章理解不到位，回答问题错误百出，直接影响了学习语文的兴趣。究其原因是学生课业负担过重，缺乏阅读时间；家长对课外阅读不够重视，认为完成作业即可，没有帮孩子制订课外阅读计划；更缺乏有效的阅读指导，造成阅读质量良莠不齐。

这就要求教师从教学和学生的实际出发，给予学生必要的读书指导，教给学生一定的阅读方法，开展形式多样的活动，检查学生课外阅读的效果，以活动促进阅读，激发学生课外阅读的兴趣，扩大阅读量，养成良好的读书习惯，并乐于和他人交流读书的感受，分享读书的快乐，真正实现有效的课外阅读。

为此，我尝试对学生的课外阅读进行有效的指导、督促，让课外阅读成为每个学生的需要。

一、调查分析，掌握情况

为了全面了解学生课外阅读的现状以及家长对孩子课外阅读的态度，提高学生课外阅读的质量，为此，对全班学生课外阅读的情况进行了调查问卷。问卷调查结果如下：

1.学生课外阅读不主动

学生的课外阅读是被动的，电视、网络对学生的影响较大。老师布置了，才读，没布置或是作业多，就不读。有些学生是兴趣使然，感兴趣就读一读，不感兴趣就丢在一边，课外阅读没有时间保证，不能持之以恒。

2.没有养成良好的阅读习惯

大部分学生能按老师的要求进行课外阅读，但缺乏主动探究的精神，不善于和同学交流，不主动背诵经典名篇，不善于积累语言，没有形成好的阅读习惯。

3.阅读氛围不浓厚

在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。首先，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动。

二、激发兴趣，培养习惯

1.营造阅读环境

学生课外阅读，主要是在家庭完成的。所以，家庭的影响至关重要。因此，每次开家长会，我都要向家长介绍学生课外阅读的重要性，指导家长辅导孩子读书的方法，让家长和孩子一起制订阅读计划，共同阅读。在班级读书交流活动中，家长和孩子共同参与，亲子共读、共享书香，得到了许多家长的支持、配合，朗诵了《海燕》《荷塘月色》《一只小鸟》《沁园春·雪》《卖火柴的小女孩》等。此外，还请我班田汇泽同学的妈妈介绍自己督促孩子进行课外阅读的情况，使家长们在思想上达到统一，达成共识。

2.建立班级图书角

班里以前有过图书角，但担心学生把书弄丢、弄坏，没有发挥应有的作用。通过调查，了解到有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，建议大家把自己的书放在图书角，交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣。同时，建立完善的借阅制度，使学生养成爱护图书的好习惯。每人一张借阅卡，登记借阅时间、书名、还书日期，并定期在班里小结、评比，看谁读的书多。

3.榜样引路，共同提高

“榜样的力量是无穷的。”在日常教学中，我经常向学生介绍名人热爱读书的故事，挖掘本班学生与书的感人故事以及取得的成绩。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的学生，请他们谈談课外阅读的收获。比如，我班的田汇泽同学课外阅读量达到1000万字以上，涉猎范围非常广，背诵内容涉及唐诗、宋词、元曲、国学、诗歌等，背诵量也已达到了5万字左右。由于经常受到老师的表扬和同学们的肯定，该生的阅读、背诵劲头越来越足，自信心也越来越强，各门功课也有了很大的进步。其他学生看到了田汇泽的进步，也不甘落后，越来越多的学生能主动进行课外阅读，背诵经典名篇。

4.推荐书目

（1）每天下午上课前，请一名学生朗读自己喜爱的文章，与大家分享阅读的感受，并推荐给大家。

（2）每天早上课间，在小黑板上抄一首宋词，供大家阅读背诵。

（3）根据教材推荐《诵读课本》作为教材的配套读物，要求背诵。

（4）根据课本内容推荐阅读书目。

（5）将假期中要阅读的书目打印在《告家长书》中，以方便家长购买、督促阅读、检查。

三、指导方法，提高效率

课外阅读是学生自主学习、自我探究的过程，只有掌握基本的阅读方法，才能收到良好的效果。我主要从以下几个方面引导学生：

1.勾勾画画，边读边思

“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维。在阅读的过程中，笔不离手，遇到好词佳句画下来，遇到不理解的地方，多问几个为什么，直到弄懂为止。合上书本，想想自己有什么收获，而不是囫囵吞枣，读读就算了。

2.常读常新，百读不厌

“温故而知新。”对于学习来说是极为重要的方法，课外阅读也不例外。读过的作品，重新再读，一定会有不一样的收获。只有引导学生对名著经典反复阅读、精心阅读，熟读成诵，才能与作者达到情感上的共鸣。

3.博览群书，博学好问

鲁迅先生说过，“读书要像蜜蜂采蜜”，意思是要博采众长，因此，学生的阅读面一定要广，涉猎各个方面。这需要老师不断地给学生推荐课外读物，在日常教学中，我会根据课文中所出现的作家及作品及时推荐给学生；每学期结束时，发给家长一张“告家长书”，里面罗列了许多适合学生阅读的书籍，请家长根据孩子的实际情况，督促孩子在假期中阅读；还让学生在班里推荐自己读过的好书。这样，给了学生极大的阅读空间，培养了他们多方面的兴趣爱好。

4.勤于动笔，积累不辍

在阅读的过程中，不断地积累可以提高学生的语言能力，从模仿开始，逐渐达到自己创作。因此我要求学生进行阅读时，要做读书笔记，可以摘抄好词佳句，弄清好在哪；写出主要内容及自己的收获；写读后感，以此来丰富自己的语言世界；坚持写阅读日记，使课外阅读成为一种需要，让阅读有意义，让生活更精彩。这样，在习作中才会“下笔如有神”。

四、开展活动，注重实效

1.结合课本，拓展阅读，检测效果

在以往班级开展“我读书我快乐”“我喜爱的作家和作品”“浓浓的乡情”等读书交流活动的基础上，本学期，依据教材内容，《景阳冈》《草船借箭》《猴王出世》《“凤辣子”初见林黛玉》等篇目，鼓励学生阅读四大名著原文，进一步推进班级内的阅读工程。为了检查学生的阅读效果，特别设计了本次“走近四大名著”读书交流活动。想通过这样的活动，给学生提供一个宽松的、自由的对话平台，激发学生的读书热情，培养阅读中与人交流的习惯，促进每一个学生大胆表达，乐于表达，不断提高学生的语文素养。学生积极挖掘名著的相关内容，如，作者的生平资料、写作背景、三国时代曹氏父子的诗篇、诸葛亮的《出师表》、后人描述三国时期的诗词、玄奘其人……内容非常丰富。在本次活动中，使读过四大名著的学生进一步加深理解，没有读过的学生有了初步的了解，同时还展示了自己平时的阅读积累，锻炼了学生的表达能力，提高了自信心，所有这些，都激发了学生课外阅读的兴趣。

2.利用人文教育基地，展示阅读成果

7月7日上午，全体学生及家长、老师在兰州国学馆参与了“与圣贤为友 与经典同行”的诵读活动。活动中，学生展示了自己平时的阅读成果，诵读了一篇篇经典诗文，有《论语》《道德经》《劝学》《出师表》《桃花源记》《归去来兮辞》《兰亭序》《滕王阁序》《岳阳楼记》《陋室铭》等，李白、杜甫、白居易等的名篇，宋词中的精品等，了解了许多文化名人及古代科学家。此次活动，给学生提供了展示自我的机会，激发了学生诵读经典的兴趣，为以后诵读活动的继续开展营造了良好的氛围。学生的积极参与、家长的大力支持、老师的精心准备是活动成功的保证。此次活动，得到了家长的一致好评，受到学生的热烈欢迎，还取得了意想不到的社会效果。尤其是石碑上镌刻的文字，带给了学生思想上的震撼，立君子品，做有德人，这才是教育的真正目的。

由于学生在阅读、背诵经典诗文上存在较大差距，因此，在展示时，有的背诵得多，而且篇幅较长；有的背诵得少，篇幅短。通过活动，学生看到了自己的差距，认识到自己的不足。好的更有信心，不足的想要奋起直追，再次点燃了学生诵读经典的热情。

3.积极参加学校经典诵读活动的演出

表演了《笠翁对韵》《明月几时有》等经典篇目，受到了一致好评。

五、家校攜手，共促成长

1.家长督促“日日诵”

课外阅读主要是利用课余时间在家中阅读，因此，家长的督促必不可少。我结合学生以往阅读的实际，设计了《课外阅读记录表》，将学生每天阅读的情况细化。表格中有：阅读日期、《诵读课本》篇目、古诗文背诵、课外阅读书目及页码、阅读时间、家长评价、自评等栏目，要求家长以此督促孩子每日阅读，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。

2.亲子共读“爱心诵”

在督促孩子课外阅读的同时，改变家长的观念，阅读不仅仅是孩子的事，家长应该和孩子共同阅读，相互交流。这对孩子来说，既是督促，又是鼓励，在阅读的过程中，感受浓浓的亲情、父母深沉的爱。

3.家长探讨“交流诵”

在班级读书交流活动中，请家长参与，亲子共读；请家长介绍自己督促孩子进行课外阅读的情况；请全体家长参与国学馆的诵读活动，家长之间的互相交流、探讨，都有利于家长不断改进、纠正、督促自己孩子课外阅读的状况，配合老师促进孩子的课外阅读。

通过尝试对学生的课外阅读进行有效的指导，提高了学生课外阅读的效率，使之养成了良好的阅读习惯，语文素养也有了全面的提升。