一个都不能少

晁娜

摘 要：“听、说、读、练、用”是英语教学中的重要环节，学生学习语言具有对语音、语调、动作、神态等方面的模仿能力，学习积累一定量的认识经验。通过情境语言会话，对语言环境有了全面的语言体会。

关键词：听；说；模拟朗读；情境朗读；练习；使用

小学英语的课文是由对话形式组成的，这些对话贴近生活，所以我应当充分利用这有利的资源，培养学生的会话能力。

一、Listening

会话能力侧重于听说能力的培养，要学好一种语言，第一步就是“听”出效果来，所以在课堂上教师应最大限度地给学生以“听”训练。首先多用英语组织教学，同时用表情、肢体来配合帮助理解；其次，应多让学生听录音来营造英语的氛围，从中体会英语这门语言。

第一节英语课，我面带笑容地环顾了全体学生示意静下来，首先开口用英语来介绍我自己：Hello ！ My name is Chao Na ，同时写下我的名字，学生一下明白了——自我介绍：“Im Miss Chao ”，（晁老师）。“Miss Chao”我又重复了两遍，为了让学生听得清楚。“Please follow me （跟我读）——Miss Chao”通过我的肢体语言，学生能听懂了，同时给予了肯定“Great ！”并再次重复：“Im Miss Chao”，之后学生试着介绍自己，学生很新奇都纷纷举手发言，课堂一下子活跃起来。这对他们来说既新鲜又刺激，既简单又乐于接受。在他们首次接触英语，感觉英语并不难学，这是今后学习兴趣的开始。

二、Speaking

“说”是英语教学的关键。在小学英语教学中要让学生体会到“说”的乐趣，要给学生留出更大的空间，创造更好的机会，使他们大胆说英语，要激发学生的兴趣，让学生乐说、善说。

首先，要抓住教材中的任何一个“说”的机会，让学生来尝试。

如，牛津4B Unit 4 Buying fruit：

S1： Can I help you？

S2： Id like some apples .

S1： Here you are .

S2： Thank you .How much？

S1： Five Yuan，please .

T： Great /well done！

隨着教师简单的一句“Great /well done ！”的赞扬使得学生享受着成功的喜悦，他们乐此不疲地在课内外想尽一切用英语来表达自己的意图。

三、Reading

“读”的环节，是由口头语言转化为书面语的关键。因此，如何抓好英语朗读训练，对于培养学生良好的学习习惯，提高学生的语言运用能力，是至关重要的。

1.模拟朗读

在教学时，先让学生仔细听，看清教师的发音口型，听清发音在模仿。

2.情境朗读

语言教学强调语言环境，在特定的情境中体会语言的功能，不同的语言由于其环境不同，意义也不同，中文意思相同而英语背景不同。

例如，“Excuse me”和“sorry”都有“对不起”的意思，但运用上却有限制，“Excuse me”具有“打扰、借光”的含义，而“sorry”则表示说话人的谦意。教师要创造情境，在特定的情境中训练朗读。

四、Practicing

在学生能说出句型的基础上还要进行练习，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。例如，教学中可让学生借助自己的学习用具、日常用品和身旁的同学替换性练习。还可以用歌谣等等，让学生自由发挥，使学生能对话并运用其中的句型于情境中。

五、Using

学习语言的目的在于应用、交际，而不是单纯为了学语言而学语言。在学生掌握语言材料的基础上，可根据学生水平及年龄、教材特点，运用所学知识来设立情境表演对话，激发学生兴趣，达到语言学习的目的。

例如，6A Unit 2 Bens birthday 围绕生日这个主题，从谈论生日的具体日期入手，到邀请朋友参加生日聚会。在教学中可根据学生的兴趣和需要开展丰富多彩的活动，激发学生语言表达的欲望和参与活动的热情。

只有把课堂教学模拟成一个真实场景，才能让学生感受到语言的魅力。如果我们仍按照传统的教学方法进行教学，就违背了小学生学习语言的规律，无法达到语言的交际目的，所以成功的外语课堂是在尽可能多的情境活动中，调动学生学习的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来巩固所学，运用所学达到交际的目的。这是当代英语教学的趋势，也是提高英语教学质量的方向。