上好小学数学课的几点心得

黄孝明

摘 要：小学数学教学中我们必须根据学生的实际认知规律和教学内容，设定符合学生认知的形象，活泼的教学方案和流程。这样才能让大家的学习更有针对性、更科学、更合理，最终提升课堂效益。

关键词：小学数学；三维目标；数学实践；反思错误

数学简单地讲就是数的学问，小学阶段的数学几乎都可以从形象思维的角度来引导认知。小学阶段，学生抽象思维尚待完善，大多处于形象思维活跃期，这个时期他们的好奇心强又活泼好动，所以，数学教师需要做的就是根据学生的这个认知特点结合数学的规律去繁就简，设置有针对性的，符合学生认知发展的，活泼灵动的教学方式，变抽象解说为形象实践。唯有如此方能将学生的注意力牢牢地吸引住，方能让大家在愉快的氛围中更好地理解数学、学习数学、运用数学。鉴于此，笔者联系多年的一线小学数学教学经验，并结合当前小学生的认知特点及新教材的内容安排，特选几点有效提升数学课堂效率的方式和方法，分享如下：

一、根据学生实情，确定“三维目标”

教学活动应该是目标明确的学习活动，有着很强的针对性。教学实践中，一线教师必须认真分析小学生的学习情绪和认知规律，并参照教学内容的要点和学生的知识经验设定切实可行的“三维教学目标”，这样才能做到“以生为本”，引导学生迁移知识，生成能力。

例如，在引导大家学习“圆的认识”时，笔者就参照班级学生的实际学情进行如下三维目标设定：

1.知识与技能：指导学生亲自动手实践画一个圆，然后在黑板上给大家演示和讲解圆的各组成部分，然后可以让学生用自己的语言来描述半径、直径的概念及其之间的关系。让学生学习并掌握多种画圆的方法，重点掌握借助圆规画圆的操作技巧和注意细节。

2.过程与方法：指导学生拆分和简析圆的各个部分，通过观察、分析、想象、验证等方法最后在合作交流中分享自己的学习心得，最终掌握圆的概念，及圆的各组成部分之间的关系，从而为解决圆相关的实际问题奠定基础。

3.情感、态度与价值观：通过巧妙的课程设计和语言表达，引导学生以积极高涨的情趣参加到学习互动中来，鼓励大家结合实际说一说圆的特点及用途。

这样以生为本结合教学内容设定三维目标，利于学生在课堂上有目的地进行学习和探索，有助于不同层次的学生积极参与探索和讨论，共同夯实基础，提升技能。

二、鼓励动手实践，知识迁移技能

知识有其生成和发展的过程。数学学习活动不能停留在照本宣科的理论宣讲阶段，而要抓住小学生的认知需求，及时将枯燥、抽象的数学知识转换成形象、活泼的探索认知活动。笔者认为开展数学实践活动可以通过以下步骤来实现：（1）创建活动情境，给学生一个探索认知的理由和情感驱动；（2）探索过程完成发现问题、提出问题、解决问题三步走，实现知识迁移内化，生成数学能力；（3）教师根据学生的汇报情况查漏补缺，鼓励大家发挥自己的优势，也告诫大家学习他人的长处，弥补自己的不足。譬如，小学数学五年级上册有“铺一铺”教学活动，就是让教师引导学生通过自主合作和动手实践来强化对平面图形诸如：三角形、长方形、圆形、等腰梯形等的统筹搭配。这个过程中，教师必须适时深入学生的探索互动中来，或者提出具有启发性的问题，或者进行实际操作指导。

三、故设问题陷阱，诱导学生反思

俗话说：“失败是成功之母。”笔者在教学实践中针对许多小学生粗心大意，对细节问题引不起足够重视这样的实际，故意设计问题陷阱，让学生在细節问题上栽跟头，先让大家尝试对于错的滋味，让大家对该问题产生错误免疫，防止将来麻痹大意，发生不必要的错误。

例如，我们在学习“三角形”的有关知识时，学生都能记住这个命题：三角形两边之和大于第三边。但是往往大家在处理实际问题中就不能用它为自己服务。所以笔者建议，我们在教学该命题时，不是让学生记忆就完事，而是用易疏忽的细节问题来引导大家反思，生成能力。例如，某等腰三角形其中的两条边分别长3 cm和7 cm，要求学生算出该三角形的周长。

很多学生简单地阅读了问题就进行如下分析和回答：如果7厘米这个边长是腰，其周长就是7×2+3=17（厘米）；设若7厘米这个是底，其周长就是3×2+7=13（厘米）。

于是好多人出错了，大家想一想，假如等腰三角形的两个腰长分别是3厘米，底边是7厘米的话，那两腰加起来才6厘米小于边长7厘米，那是围不成三角形的！所以，虽然分情况讨论的初衷是好的，但是没有注意到细节概念导致了错误，是不可取的。

以上是笔者结合多年的小学数学教学经验遴选的三点比较契合实际的提升课堂效率的教学方法。总而言之，学习活动是教师根据实际学情与学生一起进行的有计划有目的的学习和探究互动，这就要求我们要从学生的知识结构和认知规律出发，努力还原学生课堂学习的主人翁地位，然后结合教学内容特点设置有针对性的教学方案，只有这样才能让学生透彻理解知识并迁移生成技能，服务于生活，运用于实践。