小学数学主题图教学措施分析

李玉玲

摘 要：在小学数学教学中，主题图教学不仅能够将抽象性数学知识具体化，同时也可以激发学生学习数学的兴趣。但是怎样才能运用主题图教学的方式有效开展数学课堂教学呢？主要从以下几点详细分析。

关键词：小学数学；主题图教学；措施

图画在数学课本中的形象运用能够激发学生去认识與探索他们所遇到的数学问题。小学数学教学实践中，怎样对主题图进行充分利用与发掘，怎样才能更好地通过主题图来服务于数学教学，这是小学数学老师所面临的共同研究课题。

一、与编排目的相结合，激发学生对数学的探索

主题图是沟通学生与数学的桥梁，能够让小学生觉得数学就在他们身边，这样就在很大程度上拉近了生活与数学的距离。同时也能让他们明白数学无处不在，学好数学能够生活得更好。因此，小学数学老师要把握好相关数学知识，将那些想象力丰富的学生带进数学情境中，激发他们去认识与研究与数学有关的问题。

1.兴趣导出主题图

主题图教学的第一步就是将学生带进主题图情境中。数学老师可以用想象与对比的方法，用故事导出主题图，通过老师对学生讲的故事能够让学生感觉到作为一名小学生是多么的骄傲与光荣。这样就能够将学生的思维用主题图方式带进动物世界中，很多故事中的人物都会在这时浮现在其脑海中，从而增加学生观察的积极性与主动性，同时还能让学生感觉数学就像老师讲的童话故事，既亲切又生动，从而激发他们学习数学的兴趣。

2.点拨思考弦外音

主题图教学中的图画，其实就是个引子与介质，图画可以和学生的兴趣特点进行结合，以此引入相关数学话题，数学老师最终还是要将学生引入数学领域来学习新知识，解决新问题。因此，数学老师的下一步点拨就是学生求索数学知识能力的提升。比如，数学老师会点拨式地问学生：“小朋友们数得真对，那么，你们是如何数出来的呢？”其实，这个问题是在激发学生对数数规律进行思考，在引导学生研究的过程中，能够得出从远到近、从上到下、从大到小、从左到右的规律性知识。由此，学生就对数数规律与相关数学知识形成了一定的初步认识与了解。

二、图画的巧妙运用，探究数学问题

1.尽可能地发掘数学问题

数学老师在引导学生进行观察的过程中，第一步要考虑数学问题会以怎样的方式蕴藏其中，这同时也是引领数学问题的一个方向，是对数学问题进行探究的目标。因此，总指导方针就是对图画中所包含的数学问题进行发掘。就像《观察与测量》中为学生提供的第一个主题图，第一步必须让学生明白，这个主题图形具有系列性。但是若学生单看第一幅图，那么他们就会产生很多天马行空的想法，比如，学生在快车道中行走太危险；过马路时一定要先让车过等等。因此，在学生看图前，一定要对其标注重点应该放在哪，让学生学会看主题系列图。

2.大胆创造为我所用

因为生活阅历与地域存在差异性，所以对有些学生来说，有的图片很难启思，还有些主题图片由于缺少趣味性与生动性，通常很难吸引学生的关注及注意力，这就很难激发学生的兴奋点。面对这种情况，就需要数学老师进行精心创造与大胆革新，将辅助教学作为数学学习的基础，在教学过程中对图片进行更换与改进，或者将图片改为多媒体动画，化静为动，也可以将教材中所提供的图片摒弃，依照日常生活主动创造与本教学环境相适合的图片素材，积少成多，时间久了就会产生一套实用性非常强的数学课程雏形。

综上所述，合理运用主题图，可以为学生创设更好的数学教学情境，启迪学生活跃的思维，激发学生主动思考。此外，小学老师在备课的过程中，一定要多在主题图上用心，这样可以保证其小学数学教学效果的提升。

参考文献：

吴新君.怎样引导学生从主题图中提出数学问题[J].小学青年教师，2006.