丰富积累，引流习作之源

曾雪迎

【摘 要】众所周知，语文作文教学可以说是小学语文教学的重难点，如何使小学语文作文教学课堂更高效、有趣呢？这是众多小学语文教师一直关注探究的课题之一。基于素材积累、放飞想象、本真创作之上的小学生作文指导研究，也渐渐成为语文教师深入研究的课题。为此，本文就作文指导教学展开如下几点有效分析：

【关键词】小学语文：作文教学：有效指导：资源积累

小学阶段的语文作文教学是小学生接触作文的启蒙阶段，作文在小学语文教学中占有非常重要的位置，提高作文教学的指导效果将会直接影响语文教学的整体效果与课堂的教学效益。本文简单地分析了在小学语文教学中作文指导效果的状况，为提高作文指导效果、提升课堂教学效率做出一定的贡献。

一、作文教学的现状

我国的素质教育实行得比较迟，在进展过程中也会产生很多漏洞。在语文教学范畴方面，陈旧单一的教学方式使学生的思想受到了限制，久而久之，学生便会失去自身的真实理念，所有的思绪都只是为了应对测试。学生对写作的爱好受到这样的教学方式的影响，导致小学生通常的写作方式就是仿照与追随，表现为缺少主体理念，个性贫乏，作文形式大部分一致，讲述类似。新世纪的发展最需要人才，积累丰富的写作资源，提升学生的创新性、创造性才能为国家培养出更多优异的人才来。小学生可塑性较大，处于创新思维发展尤为关键的阶段，写作就体现了这个重要性，它是训练学生创意理念的关键步骤。目前，值得教师反思的事情就是怎样做才能够使写作的价值得到最好的体现，让学生可以朝优秀、健康的方面不断进步，并使学生的个性得到更好的发展。

二、小学语文作文的重要性

写作，对于识字不多的小学生而言是令其掌握汉字、理解汉语意义以及培养分析能力的一个重要途径。

写作综合考查的是学生的词汇知识、认知能力、理解分析以及概括能力，小学作文教学不仅是小学生语文综合知识的体现，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，同时也是学生接受道德教育、促进全面发展的一个重要基础。叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”有句话叫做“得作文者得天下”，在各级语文考试中，作文分数在语文试题中所占的比例最高，且这一比例有上升的趋势。小学作文占语文总分的30%左右，初中、高中占到50%左右。小学是学生打基础的关键时期，只有在小学时候有了过硬的写作能力才能在以后的学习中游刃有余。

三、通过读书积累写作素材，培养学生从书本中提取材料的能力

古人有云：“读书破万卷，下笔如有神。”有了书本知识的积累作文自然是水到渠成的事情。鼓励学生广泛阅读，广泛的积累，是拓展学生知识面，提升作文能力的又一重要途径。语文书本中的课文都是精挑细选的经典，同时课外的文章，名人名言，语言故事，童话等都可以是学生积累的素材资源。教师应该在作文教学中鼓励学生阅读，培养学生的阅读兴趣，培养阅读积累记录笔记的好习惯。教师应多向学生推荐优秀的文章刊物，在潜移默化中让学生通过读书积累材料。同时让学生对所积累的材料加以分析归类如写景，写人，状物等分类，目的是让学生在作文时有话可说，思维开阔，并能够灵活的加以运用。阅读对于不同年级的学生来讲，既可以识字，又可以成文；让学生知道什么样的语言为美，什么样的语言用在什么样的环境中，通过书中的语境加以巩固，培养从书本中提取材料的能力。例如，在写观察作文的时候，可以相应的在本单元中选择课文《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》，分析并学习写作特点，写作思路。相关教学实践证明，范文起到的作用很好。

四、培养小学生阅读课外书的好习惯，注重培养学生积累知识的意识

小学生养成阅读课外书的好习惯，对于积累词汇和扩大学生的知识面都是很有必要的，小学语文课本的知识毕竟是有限的，如果不额外增加阅读量，那么学生的词汇是很少的，不利于语文作文的写作。所以，必须要把阅读和写作练习起来，通过增加阅读来帮助提高写作水平。小学生阅读的课外书籍越多，获取的好词好句就越多，视野更加开阔，就可以进行知识的转移，应用到作文中，提高写作水平。通过教课书本中基本训练，对作文写作的要求和知识进行掌握，把学生课外学习到的知识进行归纳总结，转化为写作的素材和写作能力。

鼓励孩子们进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说，他们的理解能力还不是很强，特别对于新事物，无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照范文的格式、语言、修辞等方面进行模仿，对这些写作技巧进行总结归纳，运用到自己的写作中来。例如，作文的开头有很多种方式。最常见的三种方式，第一种开门见山式，直接点明主题；第二种引用式，在开头引用一些名人名言或者典故来点明主旨。第三种是设问的方式，提出问题，引起读者的思考，提高读者的阅读兴趣。例如，我们有一篇作文名叫《我的童年乐事》，我们可以用开门见山的这种方式直接点名主题童年趣事，让同学们说说自己童年中发生的最有趣的一件事，并且指导学生写出事情的有趣点在什么地方，重点强调学生写作的重点。

五、用激励的话语放飞孩子们可爱的心灵

教育家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。

第一，要以典型评析为范例，使每位学生从中悟到评改的思路、方法，掌握要领。其次，以互评互改为主要形式，促使每个学生参与到评改实践活动中来。最后，以展示交流活动为平台，让每名学生都能品尝到成功的快乐。学生作文水平的发展是不均衡的，有差异的。以往的讲课主角常是优等生，中下等生往往难有表现自我的机会，而“善表现”可以说是每个孩子的天性，每一个学生都有进步的愿望，都有被人欣赏，被人肯定的愿望，都有主动发展的潜能，他们缺少的是一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台，如果教师真诚的为他们提供这样上个平台，发自肺腑地择其点滴“亮点”进行评赏，对其思路加以适当引导、开掘，学生的潜能就会像空气一样，放在多大有空间里，它就有多大。正如赞诃夫讲的那样：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

总体上来说，语文教师在进行作文写作方面的指导与教学时，要严格结合小学生的年龄特点和心理需要进行考查作文能力指标的确定与调整，时刻以小学生的接受能力和理解能力为主要依据进行作文的指导与教学。始终以小学生的学习兴趣与发展能力作为教学中心，培养学生的良好写作习惯与阅读习惯，激发学生的作文写作兴趣与动力，在培养小学生写作能力的同时实现作文教学与指导质量的提升，推动语文学科的进步与发展，让孩子们的心灵都能在作文的海洋里自由翱翔！

参考文献：

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[5]陈惠娟.激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学初探[J].新课程研究（下旬刊），2013，06：27-29.