让养成教育浇灌农村孩子的心田

王太鑫 赵阳霞

摘 要：培养良好习惯不仅是为了让孩子成才，更重要的是让孩子成人。

关键词：教学质量；教育现状；养成教育；问题学生；班风建设

目前，农村地区的孩子整体素质相对比较差，主要表现在以下几个方面：

一是学生的年龄相对偏小。好多学生刚入学的时候，照着老师不会写字、不会读书、不会做作业、只会玩、只会讲小话，让老师根本没有心情上课，整天头都是大的。

二是父母亲外出打工的占大多数，孩子基本上由爷爷奶奶照管，隔辈教育导致孩子缺乏良好的家庭教育。这些学生本来就基础薄弱，再加上不及时巩固，学习成绩自然越来越差。

三是部分农村教师思想落后，只教书不育人，学生没有养成良好的品行习惯，导致教学质量得不到根本的转变。

针对以上现状，笔者认为要提升农村地区的教学质量，必须从低年级开始狠抓学生的养成教育。

什么是养成教育？简单地说，就是要培养学生良好行为习惯的教育，换个角度说，就是要注重班纪班风、校纪校风的建设，没有这个做基础，一切教学工作免谈。说的严重点，如果我们学生的行为习惯得不到根本的转变，我们的教学质量永远也搞不上去。这一点笔者是深有体会的。就拿上学期我接手的一年级二班来说，班上的学生共60人，刚开始和他们接触一段时间后，我才切身地感受到这些孩子实在太难教了，他们的行为习惯没法形容，一个字“差”，可以说形形色色的学生都有，我把他们归纳为“六小”问题学生：

1.小霸王——喜欢打架骂人的；

2.小磨蹭——半天做不完作业的；

3.小馋猫——喜欢买垃圾食品吃的；

4.小懒虫——从来不做家庭作业的；

5.小犟牛——犯了错误不听教导，跟老师对着干的；

6.小马虎——做作业动不动就出错的。

为了尽快地改变学生的这些坏毛病、坏习惯，我开始集中精力狠抓班纪班风，尽最大努力打造积极、向上的班集体，为此，我创建了“互帮互助争先进、比学赶超夺双星”的常规评比制度，班干部培训制度及创建了小组成员和小组成长记录奖惩制度，收到了很好的效果。应该说，养成教育是一项长期而细致的工作，只有我们常抓不懈，学生的好习惯才能成为自然，因此，上学期，我几乎每天都利用中午休息时间和学生打成一片，当别的班级的学生在外面玩得热火朝天的时候，我却在教自己学生怎样当好班干部、怎样上课专心听讲、怎样写好字、怎样学会背课文……但可以和大家分享的是，在抓班纪班风建设的时候，人虽然累点，但心情是愉快的，因为会明显地看到孩子们各方面的进步。而且最重要的是在班纪班风抓出成效后，教育教学工作取得了可喜的成绩，这真是功夫不负有心人。上学期我班的期末考试就取得了非常可喜的成绩——60人参考，有50人在80分以上，其中90分以上的有40人，不及格的人數由原先的6人降到了2人。这些成绩就是对我工作的极大肯定。

反过来说，如果我们不注重班纪班风的建设，不注重学生的养成教育，会出现什么情况呢？不用我说，你班上的纪律还有学生的习惯肯定是一团糟，这学期我的班就是一个最好的例证。

记得本学期语文第一单元考完之后，班上60个学生就有近12人不及格，学生的能力和习惯几乎全部被打回了原形，这让我感到了前所未有的压力和危机感，这并不是因为学生成绩考差了，现在我恰恰担心的是班上习惯差的人互相影响，向滚雪球一样越滚越多，造成班上的“六小”问题学生死灰复燃。比如，上学期我班80%以上的学生读书，背书的热情非常高涨，不夸张地说，我给学生签背字比明星签名还忙，这学期来了个360度大转变，真正能积极主动读书背书的不超过3人。

出现这种情况，我反思了一下，最根本的原因除了学生的底子薄，关键还是我忽略了班纪班风的建设，很多行之有效的班级管理制度都没有得到实施，而是把精力都花在了市级教学比武的筹备工作上面，所以，学生的言行习惯得不到有效的约束和规范，没有了班级制度这根“定海神针”坐镇，班级就失去了凝聚力，最终造成了这种树倒猢狲散的局面。

亡羊补牢，为时不晚。期中考试过后，我开始集中精力整顿班纪班风，我把上学期所有的班级管理制度重新整理并进行了实施，现在班级的管理已经走上正轨，学生的行为习惯也大有改观，让我又看到了一丝希望，又找回了信心。

总之，作为农村地区的一线教育工作者，我们要十分注重低年级孩子的“养成教育”。因为，磨刀不误砍柴工，当孩子的好习惯养成了，什么时候该学习，什么任务该怎样完成就成了自然，最终所有的问题也就会迎刃而解了。