浅谈作文教学中的情感培养

代丽琴

摘 要：作文在整个小学语文学习中占重要地位，而情感培养对于学生爱好作文、提高写作水平有重要的作用。分析了在教学中培养学生的作文情感。

关键词：情感交流；学习积极性；情感教育

作文是语文教学中学生对事物的认识水平和语言表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位，而情感培养对于学生爱好作文、提高作文写作水平有着极为重要的作用。如何培养学生的作文情感，提高学生的写作能力，在教学过程中，我是从以下几方面来教学的。

一、注重情感交流

师生情感交流能促使学生在情绪高涨的心理状态中进行学习。宽松和谐的课堂气氛则是师生情感交流的必要条件，能使学生轻松愉快、自觉地思考问题和开展智力活动，激发学生学习的兴趣。也就是说，教师与学生要建立一定的情感，相互理解，相互尊重，情同手足。一方面，教师要有爱心和耐心，对学生如同自己的子女，要与学生建立和谐的师生关系。古人说：“亲其师，信其道。”“师爱”犹如“母爱”，胜似“母爱”。只有师生之间产生了亲密的感情之后，学生才会对教师的所教所言产生兴趣，才能心悦诚服地接受教师对他的施教，也更加喜欢听这位教师的课。另一方面，要巧用情感的感染力和影响力深入学生的情感世界。教学中师生之间的情绪活动是相互影响和感染的。教学时，教师要深掘知识，步入教材中的境界，课堂上自己先动之以情，言之有理，语言要平缓温和而流畅，神情要自然而专注，只有积极主动地把整个情感和思维全部贯穿于教学中，才能引人入胜地带领学生在作文知识的海洋中遨游，寻觅写作知识的真谛。通过在教学中对学生的性格、爱好及能力大小等特点的了解和需要，去实施教学，把自己的情感融入学生的感情世界，才能使教学具有感染力、吸引力、影响力和凝聚力。

另外，帮助学生消除对作文的神秘感，即恐惧心理，是促进学生作文的情感动力。现在，有不少学生一提到作文就害怕，遇到作文就头疼，觉得没有作文的题材和内容，这是小学生写作文时的通病。要想让学生消除这种心理障碍，就要使学生懂得作文并没有想象的那么难和神秘，并不是靠堆砌华丽的词藻和编造离奇的故事来充数的，而是用事实来说话，用明白简朴的语言写自己熟悉的事情和真实的感受，即事情是怎么样就怎么说就怎么写，把句子写通顺，写简单明了。同时，还要告诉学生，他们的喜怒哀乐、爱好、追求、理想和生活都是他们作文的内容和题材。如，平时学生在一起，喋喋不休地说话，或常常在一起猜谜、用泥土堆人、和野菜办家家等，用笔记下来就是一篇作文。因为，他们说话做事的内容，总是围绕着一件事或一个想法进行的。这样，就打开了学生作文的心门，消除了心理障碍，他们就会轻轻松松地去接近作文，而不惧怕作文，与作文慢慢产生情感。并通过这种方式沟通了师、生、作文三者之间的情感，引导学生步入情感的世界，达到情感、知识和谐同步发展。

二、激发兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生与作文的情感，从怕写转化为爱写、想写、会写

⒈采用提问式教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性

例如，教学要求观察一种蔬菜或者水果时，我首先问学生：“你们喜欢哪些蔬菜和水果？”学生激情高涨回答出很多种，再问学生：“谁知道这些蔬菜和水果吃了有哪些作用？”大部分学生都愣住了，一双双求知的目光集中在我的身上，待学生迫切需要寻求答案和问题的结果时，我再揭示课题，学生的积极性就更高了。有趣的提问激发了学生的求知欲，加强了学生作文的上进心，缩短了学生与作文情感的距离。

2.采取有趣的教学文法，提高学生的兴趣

兴趣是作文写作的动力，教学方法越有趣，学生的兴趣就浓厚，对作文的情感也逐渐深入。比如，有时在观察某一种蔬菜或水果的作文教学中，一方面，我用猜谜语的形式进行教学。我在黑板上出一道“圆圆珠儿外面红，肉鲜味美白晃晃，美味吃了内核在，黑色珍珠见阳光。”的谜语，让学生猜，打一水果名。谜语引起了学生浓厚的兴趣，学生积极开动脑筋、展开了思维想象去猜，课堂气氛非常活跃，最后猜出是荔枝，大家十分高兴。另一方面，利用实物直接观察。我把带来的两个苹果（一青一红）传递给学生，要求他们认真观察两个苹果的特点（形状、颜色、大小、味道），马上写出一篇关于苹果的作文。课堂上他们的兴致特别高，精神特别振作，思维异常活跃。学生的作文围绕着苹果的特点写得真真切切。下课后，还有的学生说：“这节作文课真有趣！”通过有趣的教学方法，再加上教师的启发诱导，能促使他们认真观察事物，分析、思考问题，激发学生学习的兴趣，提高学生对事物的认识和学习的积极性。

3.采取生动活泼，寓教于乐的形式教学

教学中要善于用生动活泼的事例编故事、背诵课文片段、读写成语比赛等活动进行作文教学。讲故事是小学生最感兴趣的话题，能达到一听激兴的程度。如，教学时，我讲了一个“小猫跳水”的故事，学生听了故事后，我要求学生每人编一个故事，可围绕“小猫跳水”的内容编，也可编其他的内容，充分发挥自己的想象，编一个语句通顺的故事讲给大家听。此时，教室里非常安静，几十双圆圆的眼睛在不停地打转。十分钟后，学生纷纷举手讲故事，有的联系生活实际发挥想象，讲得幽默风趣，极富有想象力和感染力；有的利用所看到的童话读物内容讲得娓娓动听、感情投入，真真切切；當然，也有的结结巴巴只讲了三两句。总之，通过讲故事等多种活动的开展，不仅有利于学生巩固知识，开动脑筋，展开思维和想象力，而且能使学生感受到作文内容和题材无处不在，就在我们周围的生活里和自己身边，人们生活越丰富，作文内容就越广泛，题材就越多。

4.实施情感教育，认真批改作文

批改作文时，除认真批改病句、纠正错别字外，还要重视作文的内容和质量，重视写作的思维过程和逻辑。仅仅标上简单的“60、65、70…”这样的分数，不能从根本上培养学生写作的兴趣和提高写作水平。要使学生了解自己的作文好在哪里，差在哪里，就得用有褒贬适度的情感批评来提示学生，即作文好在什么地方，差在什么地方，要用批语把原因说清楚、说明白，使学生看了就懂，一目了然，从批语中得到启发，从而激发其对写作的兴趣。

三、课内外结合，理论联系实际，加强学生作文实践能力的培养

由于小学生受生活环境的限制，对世界、社会和生活了解不够，在很大程度上制约着他们想象能力的发展，不敢大胆地实践。本着理论与实践相结合的原则，教学中我紧扣教材内容，并开展课外形式多样的实践活动，以丰富学生的写作生活。一方面，用实物作教材，积极培养学生现场作文实践能力。如，在教学中，要写一篇关于建筑物的作文时，我发现大部分学生对很多建筑物毫无了解，仅凭教师的课堂讲解，即使有的学生能够理解，那也只是理论的、朦胧的，实难正确理解与掌握。于是，我有计划、有目的地带领学生走出教室，参观建筑物。首先参观我校刚刚修建的教学楼，对教学楼进行全面的认真观察，即形状、大小、高低、颜色等。其次参观附近一座小小的石拱桥，必要时给学生作相应的指导、讲解，使学生加深印象，促进思维。通过参观、认识、了解，学生已能说出什么是建筑物，哪些东西属于建筑物，并能根据观察的结果写出生动的写实文章。有序的课外实物观察，学生不仅懂得快，记得牢，而且激发了他们写作文的热情，也加强了写作文的教学过程。

教学关于描写山水的作文时，我便有目的地组织学生去山坡上和小溪旁做野炊，让学生去体会一草一木，去小溪边欣赏溪水的流动，让学生感受到、享受到山水的快乐。学生通过对真山真水的观察、认识和感受，同时教师侧面加以引导，开拓了学生的视野，提高了他们的观察能力和认识能力，丰富了学生学习和写作的素材，进而提高了他们写文章的能力，从而树立学生健康的思想情操。

总之，作文教学方法很多，以上所说，是我在作文教学工作中的几点认识和小小收获，在今后的教学生涯中，我将继续努力，不断探索和研究。