语文学习能力的培养

内容摘要：常说的语文学习能力是听、说、读、写。现代社会的学习能力主要是指不断取得新知识、掌握新技能、接受新观念，从而不断地完善自已，以适应新的要求，这种能力更多的是一种终身学习的能力。本文讲的语文学习能力主要指认识、理解并用经验等解决问题的能力。它包括自学能力、合作能力、探究能力等。如何培养初中学生的语文学习能力？这是语文教师一直都在探索的问题，本文从四大方面进行论述。

关键词：初中语文 学习能力 培养

一.创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果以明确的目标，充满热情全心投入学习中，就没有学不好的语文。培养学生良好的阅读兴趣，才能丰富头脑“内存”。看小说会废寝忘食，讲小说眉飞色舞，都是因为乐而不疲。

为学生创设合适的表演情境，可以激发学生主动而迅速地理解课文内容。如：《核舟记》课文教学，分成小组进行表演五个人的神态，学生们认真研究课文，学生学习课文，互相讨论，课堂气氛活跃，学生在笑声和表演中学到了知识。

二.学会预习，培养自学能力

教师的责任不是教给学生多少知识，而是教学生如何学习，语文教学中文体不同，预习方法当然也会有所不同，要根据一些先进的教学理念及自己的教学实践，针对不同的文体，制定预习方法，文体不同，预习各异。

一般说来，每课的预习包括三个板块：作者及背景介绍，字词积累，内容理解。导学案的设置最忌“高、大、全”，要抓重点，要站在学生的立场，换位思考，他们能做什么，摸准他们的最近发展区。

1.字词积累

（1）现代文阅读：摘录的预习过程发音困难的词语、字音字形方面易错的词语、新积累的好词等等，每课不少于5个。

（2）经典阅读：摘录预习中字音有疑难的词语、词义不能理解的词语、重要的文言词语，每课不少于10个。

2.内容理解

每篇课文至少读两遍，根据各种不同的文体，作以下要求：

（1）小说：能结合时间、地点、人物、起因、经过、结果这几个要素来概述故事。要会简单分析人物形象：能找出主要人物，并说出他（她）是怎样的人，能找出环境描写的句子，并结合小说内容体会它的作用。

（2）散文：叙事性散文，能概述事件，体会主题，并可以选择一些好词佳句来分析与鉴赏。记人的散文，理解人物形象，体验作者表达的情感，并能选择一些人物描写的句子进行分析和赏读。抒情类散文，能读懂所写景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，对其中的好词、好句进行朗读和赏析。

（3）说明文：把握文章说明的对象及其主要特征。了解文章运用的主要说明方法，能举例说明。了解文章采用的说明顺序，并找出其标志性的词语。体会语言风格，并举例说明。

三.多向交流，培养合作能力

合作学习的基本方式是小组合作。在教学过程中主要以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究成果。恰当的学生分组及小组合作，不仅可以在学习内容、技能形成、学习方法、能力培养上让同学之间互相帮助，而且对每个学生来说，小组内同学之间的大量交往、情感的协调接触，对学生情商的健康发展以及良好的非智力因素的形成都有很大帮助。

发挥学生积极性，培养学生的合作能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要促进学生的积极参与、探究、交流、合作，关注学生的体验和学习兴趣，课改的重点要让学生的学习产生实质性的变化。我们改变目前存在的单一的，被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生学习的主动性和创造性都得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。

四.大胆提问，培养探究能力

常提出问题的学生常常善于思考，富有创见。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要。教学中，教师通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境。引发学生思维，通过巧妙释疑，教给学生思维的方法。教师可根据教学内容，抓住重点、难点，环环相扣，层层推进，引导学生的思维一步步深入发展，要精心设计问题，给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。

总之，初中语文学习能力培养是多途径的，在语文学习中面向全体学生进行自我教育，使每个学生和谐健康地发展，才能真正培养学生的语文学习能力。

陈夫超，江苏省邳州市港上中学教师。