激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

刘莹

摘要：在初中数学教学中，教师要注意从四个方面激发学生学习兴趣，培养自主学习能力：即改革教学课堂模式，提高教学的实效性；做好课前预习，培养学生自学能力；设计多元化的学生学习评价方式；实施分层教学，创设和谐的学习氛围。

关键词：初中数学；学习兴趣；自主学习能力

一、改革教学课堂模式，提高教学的实效性

新的课堂教学模式要求：课堂要面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生都喜爱学习，让每一位学生都能体验到成功的快乐，让课堂焕发生命的活力。在教学中，我采用“乐学、互动、高效——四环六步”教学模式，使学生感知自己是学习的主人，体验到了学有所成，学有所乐。

四环：课前导学、课堂互动、课后三清、家校一体。

六步教学环节：

（1）明确目标：教师通过精练、精辟的语言揭示本节课学习目标。学生带着任务学习，目标更加明确，更能全身心投入学习中来。

（2）学生自学：教师于前一天布置预习作业，要求学生以小组为学习单位，先自主学习，再交流合作，尝试解决预习作业。上课时，学生可将预习作业的内容再次快速自学，这样既为本节课做好了充分的准备工作，更能调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力。

（3）演练展示：教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生首先自主完成，然后小组选出代表上台展示成果，展示的形式可多样化：或讲述、或提问、或辩论、或表演。实践说明，演练展示激发了学生浓厚的学习兴趣、竞争欲望，使课堂充满了生机。

（4）教师精讲：教师对学生提问和学习内容的核心知识进行精当地阐述、解释、拓展。在这个环节中，教师是引导者、示范者，经过师生互动、生生互动等形式，高效地完成本节课重、难点的学习。

（5）当堂检测：通过及时有效地检测，促进学生基础知识、基本能力的掌握，真正落实“堂堂清”。

（6）总结评价：小组针对当堂演练的习题进行研讨，各小组提出的疑难问题，教师对学生的讲解随时总结，或者升华或者拓展，对有疑难问题随时点拨。

以上“四环六步”的教学模式的实施，使学生们真正成为了学习的主人，激发了学习的动力和学习热情；学生们在实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，培养了自主、合作的学习能力。

二、做好课前预习，培养学生自学能力

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要成功一定要有充分的准备。在学习过程中，这种准备就是“预习”。课前预习能充分调动学生的学习积极性，也给了学生自学的空间、自我展示的平台。在预习过程中学生会发现很多问题，也正是因为有了问题，才能促使学生去思考，寻求解决问题的方法；才能在教师讲解的过程中格外注意听讲，提高课堂效率。另外，课前预习可以增强学生学习的自信心，学生预习后再听讲，就不会感到数学知识深不可测、扑朔迷离，会觉得老师所讲的内容其实是顺理成章、水到渠成的事。学生不再有畏难情绪，通过课前已有的预习收获，他们会信心百倍地投入到教师设计的教学活动中去，日积月累，他们学习的兴趣与自主学习的能力必然会大大提高。实践证明，初中阶段养成良好的课前预习习惯，必将受用终身。但要注意的是，教学中每节课的课前预习内容要根据教学内容的不同有所调整，不能千篇一律，否则的话不但达不到应有的效果，可能会适得其反，加重学生的学习负担，成为了一种形式。

三、设计多元化的学生学习评价方式

传统的教学评价只是通过简单的一张试卷的分值来衡量学生的学习状况，对于学生能力与过程的考核过于简单、片面。这种评价往往削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，影响了学生的自我发展、自我完善，不利于学生各方面能力的培养。针对这种状况，我认为对学生的学习评价要讲究全面化、多元化。如学生课前预习、课内发言、小组合作、课外分层作业、各种检测的反馈以及端正的学习态度、高涨的学习热情、勤学好问的精神、良好的学习习惯、互帮互助的小组协作等细节都可以采用等级制评价方法，通过这种评价方法来鼓励、认可学生的学习过程。孩子天生爱表扬，教师几句鼓励表扬的话、认可性的评价，会形成一种无形的力量，调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。实践也证明，在这种多元化的评价机制下，学生们在学习兴趣和自主学习能力上都取得了不小的进步，一些学习上长久存在的问题也能迎刃而解。

四、实施分层教学，创设和谐的学习氛围

《新课程标准》指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，形成和谐积极的课堂气氛，提高生生间自主学习、合作学习的能力。我所教班级的人数较多，如果按传统教学方式授课会出现优生“吃不饱”，上课没滋味；学困生“吃不了”，上课听不懂的现象。为了实现每个学生在原有基础上得到最大限度地发展，我在教学活动中分层次设计教学环节，尽量使每位学生都能参与到活动中去，在活动中遵循“同层次学生竞赛，不同层次学生互助”的原则，调动学生的积极性，发挥学生各自的特长，使学生学得舒心，学得高兴。此外，分层作业、分层辅导、分层互助、层次互换在教学中的实施也非常重要。特别是对于学习有进步的学生，我及时给予认可和表扬，适当调整进行层次互换，努力创造竞争机会来激发学生的学习热情。这样，学生们更爱学习了，自主学习能力也随之得到了提高。

总之，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，是一个长期渐进的过程。教育工作者要不断学习、思考，设计新的教学方式方法，使学生能以积极上进的心态对待学习，才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验

稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

（徐州市第十三中学）