基于学分制下高校教学管理的改革与完善

解元

摘要：实行学分制教学管理，有利于对学生因材施教，培养学生的主动性和创造性思维，使每一名学生都能根据自身特点得到最佳的教育方式，同时有助于激励和培养学生的创新能力，以达到全面发展的目标。

关键词：高校教学管理；学分制；导师制

一、学分制概念

学分制最早是由西方兴起的一种创新教学管理制度，以选课为基础，以学分为单位计算学生的学习量，以累计平均分绩点为尺度。在学分制教学管理下，学生获得了学习的主动权，可以根据自己的自身需求和兴趣爱好选择课程，教师通过公开课示范等方式，展示自我风采去接受学生的检验，实行开放式的双向选择——“学生选择教师，教师选择学生”。学分制打破了原有的体制壁垒，为学生知识体系的构建以及个性化发展提供选择了平台。实行学分制教学管理，有利于对学生因材施教，培养学生的主动性和创造性思维，使每一名学生都能根据自身特点得到最佳的教育方式，同时有助于激励和培养学生的创新能力，以达到全面发展的目标。学分制是高校教学改革的一种必然趋势，是新时期的一种科学管理制度。

二、高校完善学分制教学管理的策略

1. 更新教育教学管理理念，坚持以人为本

高校应不断提升教育教学管理理念，为高等教育的发展提供思想保障。高校应该树立以人为本的教育价值取向，把学生的发展放在第一位，把教育与人的自由、价值取向、幸福标准都联系起来，把人的自然、社会、精神属性进行辩证统一。更新教育教学管理理念是改革教育教学管理制度的先导，高校在进行教学管理创新过程中，必须坚持以人为本，处处体现出关心、尊重、理解人的价值观念。在教学管理中，高校应根据教师和学生的需求和特点展开，以学生的学习为中心，建立学生为主、教师为辅的教学管理体制，充分体现学生的主体地位以及教师在课堂中的主导地位，同时明确教学在教学管理过程中的核心地位，建立健全高校各种决策、执行和监督机制，所有教职人员要关心、爱护学生，尊重学生的个性。

2. 不断完善导师制，加强对学生选课的引导

学分制管理体制的真正目的是加强学生在学习过程中的主体地位，使教学过程成为学生知识构建的“导学过程”，培养学生发现知识和获取知识的能力。我国高校在实施学分制教学过程中，由于教学条件、学习计划、培养目标、知识程度、自我设计能力的参差不齐，学生很难恰当地做到自由选课。为此，高校根据专业教学计划，设置了专业教学计划实施细则，规定了学生选课的规则，以避免学生在选课时出现多选学分、选错课、重复选课等诸多问题。但在实施过程中，此做法也违背了弹性学分制的教学原则。因此，在部分高校推广导师制，把教育作为一种服务，引导学生根据自身知识需求以及兴趣、教师人格魅力等进行选课，这种做法不仅能优化教学水平，提高学生的知识结构，而且能真正落实学分制的教学管理模式。

3. 完善选课体系，加大选修课程资源建设

选课体系是实施学分制的基本条件，学生可以任意选修其中的课程，这种选修制度能够满足部分学生的需求，但在实施过程中却存在着许多“约束”，例如受学校基础设施、师资力量等方面的限制，学校所能开设的选修课程相当有限，没有真正达到学生的需求，学生往往感觉到“画饼充饥”，并不能学到自己想学的知识。因此，学校应加大选修课教学管理建设，在课程设置、教学资源以及教师配备方面要不断去完善。选修课的开设应该根据学校不同专业和不同知识层次学生的需求，不仅仅要加大可选课程的比例，让学生有更多选择的机会，更重要的是要提供丰富的公开课程资源，对选课的配置也应该有不同类型和风格，并合理安排任课教师，充分利用现有教学资源，为学生创设一个良好的条件。

4. 深化教学管理体制改革，提高教学管理素质

学分制教学模式对高校的教学管理提出了新的挑战，由于弹性教学，在教学管理方面的工作就更为复杂，例如日常教学督导、课程设置、学籍管理、成绩管理、业绩考核等教学管理工作较为复杂，需要一个有效控制机制来管理，因此客观上要求高校不断进行教学管理体制改革。同时，教学质量的提高和教学秩序的正常运转必须要有一支高素质的教学管理队伍，因此，创建一支优良的教学管理队伍是高校教学管理改革和完善的首要任务。一名优秀的教学管理人员，首先，应该具备高度的政治立场、高尚的道德情操以及严谨的工作态度，才能适应社会对高校发展的需求；其次，必须具有前沿的教学管理理论及相关知识，具有一定超前的意识、分析能力及创新能力，对教育改革的发展献计献策，不断进行研究和探索，并找到合适本校专业发展的道路。最后，要具备良好的心理素质，不断提高自身的组织协调能力，有利于管理者处理好各方面工作，以提高教学管理的效率。

5. 适应学分制要求，完善教学管理质量监督机制

高校教学管理由教学、科研、实验设备条件等诸多因素影响，因此，改革和完善教学管理监督机制至关重要。在教学管理过程中，应该建立健全教学管理监督机制和质量控制机制，健全与教学质量监督相关的制度，例如教师备课制度、教学督导制度、赛课制度、学生评教制度等。教学管理人员要通过随堂听课，对教师的教学内容、教学方法、教学态度、上课秩序等多方面进行考评，要多走入学生中间倾听学生的心声，多让学生对教师的授课作出评价并提出意见和建议。同时，高校要对优秀教师进行奖评，促进教师的竞争意识，健全教师竞争机制，调动教师教学的积极性，在教学管理中逐步推行学生自主选教制度和教师竞争上课制度，鼓励优秀教师多承担教学任务，把教学质量作为教师成长的重要依据。

参考文献：

[1]韩月奎.当前高校教学管理的创新研究

[J].湖北社会科学,2005(3).

[2]钟汉华,郑玲.高职院校实行学分制现状

分析与实践[J].湖北水利水电职业技术

学院学报,2008(4).

[3]刘青.弹性学年学分制存在的问题及对

策研究[J].山西广播大学学报,2012(1).

[4]宋珍梅.高职院校学分制教学管理的问

题与对策[J].湖北生态工程职业技术学

院学报,2011(4).

（天津体育学院）