名师教坛

1. 类比视域下的整体教学
   ——“角”教学实录与反思*
2. 类比视域下的整体教学
   ——“角”教学实录与反思*

数学教育

1. 从学科素养导向看核心能力建构
   ——《义务教育数学课程标准》有关“问题提出”的变化研究
2. 精“追”知识路径 细“问”思维本真
3. 从学科素养导向看核心能力建构
   ——《义务教育数学课程标准》有关“问题提出”的变化研究
4. 精“追”知识路径 细“问”思维本真

教材教法

1. 新高考形势下县域中学数学教学策略探究
2. 展现思维过程 促进概念理解
   ——对“弧度制”教学的思考*
3. 教学要教出教师的“思想”*
4. 基于“缺点改进”的数学教学研究*
5. 新高考形势下县域中学数学教学策略探究
6. 展现思维过程 促进概念理解
   ——对“弧度制”教学的思考*
7. 教学要教出教师的“思想”*
8. 基于“缺点改进”的数学教学研究*

复习之友

1. 基于“生本”理念的“一题一课”微专题复习课探究
   ——以“含参函数零点问题”为例*
2. 挖掘教材资源 夯实单元复习*
3. 基于“生本”理念的“一题一课”微专题复习课探究
   ——以“含参函数零点问题”为例*
4. 挖掘教材资源 夯实单元复习*

教学设计

1. 模型建构：从无到有的嬗变
   ——以微专题“构造‘手拉手’模型求最值”为例*
2. 指向数学理解的“正数与负数”教学设计与思考
3. 模型建构：从无到有的嬗变
   ——以微专题“构造‘手拉手’模型求最值”为例*
4. 指向数学理解的“正数与负数”教学设计与思考

走进课堂

1. 夯实基础 提升素养
   ——以“导数的综合应用”一轮复习教学为例
2. 夯实基础 提升素养
   ——以“导数的综合应用”一轮复习教学为例

比较研究

1. 2019版高中数学必修教材的中国元素比较研究
   ——以人教A版、北师大版、苏教版和湘教版为例*
2. 2019版高中数学必修教材的中国元素比较研究
   ——以人教A版、北师大版、苏教版和湘教版为例*

数学实验

1. ICME-14视域下中学数学实验的实践思考
   ——以“折纸与黄金矩形”为例
2. ICME-14视域下中学数学实验的实践思考
   ——以“折纸与黄金矩形”为例

应用与建模

1. 高考试题中数学建模素养的融入
   ——以“数列”专题为例
2. 高考试题中数学建模素养的融入
   ——以“数列”专题为例

数学文化

1. 高中校本课程“数学文化”的开发与实践
   ——以“人生相遇几何”为例*
2. 高中校本课程“数学文化”的开发与实践
   ——以“人生相遇几何”为例*

信息技术

1. 基于GeoGebra的深度学习教学设计与思考
   ——以苏科版八年级上册“一次函数的图象(1)”为例*
2. 基于GeoGebra的深度学习教学设计与思考
   ——以苏科版八年级上册“一次函数的图象(1)”为例*

教学随笔

1. 似曾相识燕归来
   ——巧遇两节“裸课”有感
2. 两个“尴尬”的证明引发的思考
3. 似曾相识燕归来
   ——巧遇两节“裸课”有感
4. 两个“尴尬”的证明引发的思考

问题争鸣

1. 对教材中一道例题解答过程的商榷*
2. 对教材中一道例题解答过程的商榷*

命题研究

1. 借古钱币文化 培养数据观念
   ——2022年徐州中考数学第25题分析*
2. 借古钱币文化 培养数据观念
   ——2022年徐州中考数学第25题分析*

解题方法

1. 透过巧合表象 溯源问题本质
   ——一道几何问题的探析与思考
2. 极值点回代时“超越式(数)代换”是通性通法吗?
3. 立足基础 探究本质
   ——以2022高考数学浙江卷第17题为例
4. 透过巧合表象 溯源问题本质
   ——一道几何问题的探析与思考
5. 极值点回代时“超越式(数)代换”是通性通法吗?
6. 立足基础 探究本质
   ——以2022高考数学浙江卷第17题为例

竞赛之窗

1. 消除差异促转化 分解因式是坦途
   ——对一道不等式竞赛题的探究
2. 消除差异促转化 分解因式是坦途
   ——对一道不等式竞赛题的探究

特色展台

1. 借助思维导图将思维“可视化”，解决压轴题
   ——以2022全国甲卷第12题为例
2. 用数学抽象解高考试题
   ——以2022全国新高考Ⅰ卷第7题为例
3. 指对幂数大小比较的解题策略
4. 幂指对大小比较四妙招
5. 泰勒公式在求解比较大小选择题中的应用
6. 创新解题方法 培养创新能力
   ——以一道比较大小的选择压轴题为例
7. 巧构函数 妙判大小
   ——2021年高考数学乙卷理科第12题的评析

课程视点

1. 点燃数学史之灯 照亮提素养之路*
   ——以“数列”教学为例
2. 利用教材变式资源优化学生数学体验的策略*
3. 活用数学教材 挖掘习题特质
   ——以一道课本习题探究一类指数型分式函数的对称中心
4. 正四棱锥创设，创新情境应用
   ——基于一道教材习题的探究

教法探索

1. 基于CPFS结构理论的“两角差的余弦公式”教学设计
2. 有效运用信息技术 提升课堂教学质量
3. 在合作中优化 在交流中提升
4. 高中数学复习课遵循的原则与实施策略的探究
5. 积极引导促参与 化静为动促生成
   ——以高中数学概念教学为例

学生学习

1. 注重逻辑推理 提升学习能力
2. 借助数学应用 感悟数学价值
3. 回归函数本质，提升数学能力
4. 重方法，求效益：活用函数与方程思想
5. 基本事件:辨析古典概率问题的关键
6. 基于核心素养的解题反思
   ——以一道解析几何题为例
7. 开展深度学习 提高学习效率

评价透视

1. 高考理科数学试题综合难度的演进趋势
2. 基于韦伯模式的高考数学试卷与课程标准一致性研究
   ——以2022年、2021年新高考数学Ⅰ卷为例

解题天地

1. 三疑三思三次函数*
2. 应用解题策略 提升解题质量
3. 关注“构造思想”在解题中的活用
4. 2021年高考数学全国乙卷(理)第4题的探究
5. “数”“形”合作，巧妙破解
   ——对2021年高考数学天津卷第15题的探究
6. 多方法破解，多规律总结，多变式拓展
   ——对2021年数学新高考Ⅰ卷第5题的探究
7. 多思维策略，妙方法破解
   ——对2021年数学新高考Ⅰ卷第6题的探究
8. 浅探“任意性”或“存在性”问题的解法
9. 例谈“空间角”的求解策略
10. 利用均值不等式求函数最值的六种方法
11. 灵活应用切线不等式速解导数综合题
12. 去“绝对值符号”的几种策略
13. 一题多解，多解同道
    ——以2022年全国高中数学联赛四川预赛第6题为例

教师发展

1. 浅谈如何借助“意外”打造高质数学课堂
2. 立足学生实际 促进全面提升
3. 创新设置，内容解读，目标定位，方法建议
   ——以“平面向量及其应用”单元为例
4. 高中数学教学中的一题多解