研究争鸣

1. “图式”理论及其在高中阅读教学中的构建
   ——以《边城》为例
2. 言语—形象—意蕴：初中现代散文的“层阶”鉴赏
3. 中学语文教学更应重视审丑教育
4. “双减”背景下，让语文作业成为教学的需要
5. 思维导图在初中阅读教学中的应用与思考
6. 非连续文本在高中群文阅读中的有效构建
7. 由《兰亭集序》看王羲之的虚无与达观
8. 程翔语文阅读教学思想的意义
   ——以小学生课外阅读教学为实例分析
9. 课改背景下红色课程的自觉与重构
   ——以《纪念白求恩》为例

写作指导

1. 以生活为基础，开展初中作文教学
2. 高中生写作应强化读者意识
3. 写作教学中提高学生应答质量的策略
   ——以《袁源老师的作文家常课》为例
4. 小学儿童诗创作的实情分析及实践指导
5. 探寻写作路径，提升思维品质
6. “一事一人”写作技法探讨

方法探索

1. 开展主题学习，提升初中语文教学实效
2. 思维导图在高中议论文教学中的实践运用
3. 基于课程理念，革新高中语文教学
4. “读、悟、写”三步教学法的实践探索
5. 读写结合法在高中语文教学中的应用
6. 专题学习模式下如何开展整本书阅读
7. “双减”背景下如何设计初中语文作业
8. 创新教学方法，优化初中古诗文阅读
9. 从语文核心素养四个维度看体育素材的利用
10. 高中学段阅读与写作一体化教学的应对

阅读鉴赏

1. 以《变形记》为例谈文本的细读
2. 都德《最后一课》里的心理描写分析
3. 调动情感体验，深刻理解文本
4. 《采薇》里的别样意蕴
5. 《再别康桥》中的形式、情感及意义描写
6. 三重视角下解读《沁园春·长沙》
7. 《祝福》中祥林嫂悲剧形象解码

课堂实践

1. “抛锚式”教学法在高中语文课堂中的应用
   ——以《阿房宫赋》为例
2. 语文课堂教学渗透传统文化的实情及方法
3. 互联网+背景下如何利用微课教学
4. 有效导入，提高初中语文课堂教学实效
5. 思维提升理念下的课堂追问策略
6. 云课堂在高中语文教学中的实践运用
7. 高中语文构建引导型课堂的路径
8. 与文本对话，建构语文高质量课堂
9. 大单元视域下群文阅读的实施策略
10. 项目化学习下新闻“活动·探究”单元教学实践
11. 理解多文本阅读，优化初中语文课堂教学
12. 以教学价值为引领，强化语文课堂的动态生成

考试评价

1. 在应考试题中看传统文化的打开方式
2. 中考情境作文谋篇构思时应矫正的问题
3. 探索评价路径，落实中职语文学科核心素养
4. 对高考“关联性”任务型作文的思考

教材教法

1. 初中寓言教学实情分析与教法革新
2. 立足单元整体，聚焦语文要素
3. 高中古诗词教学中的“深水试探”
   ——以深度学习理论为参照
4. 从景物描写着手，引领学生体会作者情怀
   ——以《荷塘月色》教学为例
5. 初中语文课如何教出“语文味”
6. 《秋天的怀念》教学解读的切入口
7. 以《梦回繁华》为例看自读课文的教学
8. 情感教育视域下的古诗词教学探微
9. 体验
   ——探究模式下看戏剧的艺术化教学

教学案例

1. 苦与爱：大堰河的生命底色
   ——《大堰河——我的保姆》文本解析教学案例
2. 《曹冲称象》拓展阅读教学设计

文教随笔

1. 朴素文字的魅力
   ——读《大堰河——我的保姆》
2. 《临安春雨初霁》细读
3. 删繁就简，教出“语文味儿”
4. 初中语文教学开展生命教育的路径
5. 提升初中德育课堂效果的案例分析
6. 初中学段如何全方位培养学生语文素养