卷首语

1. 为什么要练习写人

思想·第一高度

1. 基于小学习作本质下的“故事作文”教学探索
2. 从文学及教育视角看写作教学

交流·第一视点

1. 近迁移训练：在作后讲评课上追寻最美的语言
2. 语音日记：让一年级孩子爱上“写话”
3. 观察生活：生活化作文的源头活水
4. 情境创设促写作 课堂需要有点“戏”
   ——以写同学为例，让学生打开话匣子
5. 教学三步走：让场面多点开花
6. “计谋”搭台 想象唱戏
   ——由“狐狸”引发的创编思考
7. 以“启事”为例，浅谈如何在“实践活动”中学写应用文
8. 巧用思维导图，助力习作表达
9. 怎样区分“采”和“彩”
   ——二下部首识字《“彡”的故事》教学例谈

栖居·第一感觉

1. 当班级出现“潮流风”之后
2. 与一个女孩的偶然相遇

教学·第一现场

1. 五天，玩转童诗
2. 化静为动写景物
3. 打破定势寻变化，三维聚焦写清楚
   ——《变化的声音》教学设计
4. 创设情境，交流得法
   ——《我的动物朋友》教学设计
5. 看图画，写一写
6. 我做了一项小实验