打破定势寻变化，三维聚焦写清楚——《变化的声音》教学设计

◇安徽省马鞍山市当涂县太白中心学校 张文娟

【教学目的】

1.运用对比声音、游戏体验等方法，打破思维定式，细化听觉体验，写清声音有哪些变化。

2.运用对比语言、画思维导图等方法，厘清听觉思路，学习抓住节点写清什么时候变化。

3.运用例文引路、游戏体验等方法，学习运用比拟写清声音像什么样。

【教学重难点】

1.学习运用“写清节点”“写清变化”“写清声音”三维聚焦的方法，将声音变化的过程写清楚。

2.学习运用熟悉的事物来比拟，将每一步变化的声音写清楚。

【教学过程】

一、打破思维定式，揭示习作主题

1.（出示甲虫图片）深夜，乐乐听到一只甲虫发出的声音。你猜猜，她听到了什么声音？

预设：学生只会猜一种声音。

2.提到声音，人们往往简单定论，不再细细聆听（出示文字）——

小狗——汪汪 小猫——喵喵

3.那究竟是什么声音？请乐乐揭晓答案！

（播放乐乐口述视频）

一开始，是当的一声。然后，是笃的一声。然后，是叮的一声。然后，是沙的一声。

猜对了吗？是一种声音吗？（声音在变化）看谁记性好，说说有哪些变化。

4.在生活中，有时候声音不是一成不变的，而是会发生细微的变化，有心的人才能听出来。（板书课题：变化的声音）

【设计意图：课堂伊始，设置悬念，猜测甲虫的声音，激发学生探究的兴趣。交流猜测，呈现单一的思维方式，使学生认识到思维定式的普遍性。视频揭秘，打破思维定式，形成思维导图，直指声音的变化，揭示习作的主题，产生学习的动机。】

二、细化听觉体验，梳理变化节点

1.除了“汪汪”“喵喵”发音方法的不同，声音还会有哪些方面的变化？考考你们听力（播放4个音频），你发现声音有哪些变化？

2.学生交流，相机完成思维导图。

3.游戏体验：玩“小狗汪汪叫”的游戏，由老师发出指令，学生模拟小狗叫。

小狗小狗在哪里？小狗小狗在这里！

有时它会大声叫，有时它会小声叫。

有时它会粗声叫，有时它会细声叫。

有时它叫长一点，有时它叫短一点。

有时它只叫一声，有时它会连着叫。

【设计意图：拓宽听觉视角，从单一走向多元，培养发散性思维，进一步细化听觉体验。通过玩游戏，化抽象为形象，感知不同的听觉视角。至此，为下一步听觉实践，说清声音有哪些变化，打下坚实的基础。】

4.只有仔细聆听，才能发现很多变化。当变化多起来时，该怎么说清变化的过程呢？

（1）问诊“然后”：运用乐乐的法子来介绍，你觉得怎么样？（再出示乐乐的视频，学生谈感受，如语言枯燥、表述不清等。）

（2）对比治疗：这是一位作家的写法，对比乐乐的说法，你更欣赏哪一种？

当，这是一头撞在东墙的秤盘上。笃，这是一头撞在西墙的竹匾上。撞到铜盆上，叮的一声。撞到蓑衣上，又沙的一声……

——《飞去的硬壳甲虫》节选

点拨：交代声音什么时候变化，撞秤盘时、撞竹匾时、撞铜盆时、撞蓑衣时，这就是变化的节点。

（出示思维导图）

总结：不仅要写清变化，还要写清节点——什么时候发生变化。

【设计意图：教学环环相扣，从表达需求出发，引发学生积极思维。回顾乐乐的表达方式，对比优质语言，发现写清节点的重要性。完善思维导图，将习作思维可视化，便于学生厘清听觉思路，初步构建表达的路径。】

三、学生初次练写，展现表达起点

1.光说不练假把式。看电影《亚马逊萌猴奇遇记》中的三个片段：被蚊子叮时、与同伴打招呼时、受到惊吓时。围绕主人公萌猴，抓住变化的节点，写出声音的三处变化。

（出示思维导图）

2.观看视频，学生练写。

3.学生汇报，适时点评。

点评要点：有无抓住节点，有无说清变化。

【设计意图：学习是为了运用，在实践中检测学习的效果，培养节点的意识，培养变化的意识。学生水平有限，教师不可拔高要求，鼓励多角度写声音变化，但并不做硬性要求。学生初次练写，展现表达起点，为下一步的教学提供参照。】

四、研读语言范例，学习表达方法

1.厘清节点，写清过程，还要把声音写清楚，那究竟是一种怎样的声音。来看《海底世界》片段，想想作者如何把每种声音写清楚的。（出示）

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险时还会发出警报。

2.学习描述声音的方法。

（1）模仿声音：海底的声音我们没听过，通过文字的描述，你能模仿其中一种声音吗？（引导：你是怎么知道的？找出相关语句。）

（2）现场调查：听过蜜蜂叫声的举手！听过小鸟叫声的举手！听过小狗叫声的举手！听过打鼾声音的举手！听过警报声音的举手！

（3）揣摩方法：作者写陌生的声音，运用了什么方法？（运用熟悉的事物来比拟。）

3.“我说你叫”游戏：指名两人用耳机听陌生的声音（响尾蛇嘶嘶的叫声、鲸鱼幽鸣的声音），商量用熟悉的事物来比拟，其他人借助提示叫出来，以此判断比拟的准确性。（播放音频来验证。）

总结：用熟悉的事物比拟，声音要特别相似，才能让人想象出来。

【设计意图：教学纵深推进，在学习“写清节点”“写清变化”的基础上，进一步学习“写清声音”，发展学生的思维，提高语言的品质。研读语言范例，学习运用比拟描写声音。通过现场调查，发现比拟的熟悉度；通过游戏体验，发现比拟的准确性。防止“为用而用”，达成“恰当运用”，让方法落到实处。】

五、学生二次练写，及时迁移运用

1.完善思维导图，整体回顾习作思路。

2.到你们大显身手的时候了！再次聆听萌猴的叫声，一边听一边想：每次声音变化，接近生活中的什么声音？用恰当的事物来比拟，将声音的变化写清楚。

3.学生补充创作，完善小练笔。

【设计意图：完善思维导图，形成完整的思维路径。在初次练写的基础上，学生进行补充创作，实现方法的“近迁移”，节省了课堂的时间，体现了教学的层次，集中攻破了习作的难点。】

六、全班评议练笔，拓宽听觉视野

1.学生展示交流，其他同学点评哪里写得精彩。

（出示评价标准）

（1）写清节点——什么时候变化。

（2）写清变化——发生哪些变化。

（3）写清声音——好像什么声音。

2.同桌根据评价标准互评，满足一项得一颗星。

3.拓宽听觉视野，走进声音世界。

（1）欣赏电影：推荐观看《亚马逊萌猴奇遇记》，听听萌猴丰富的声音变化。

（2）走向生活：变化的声音无处不在，有心的人才能发现。哪里的声音最多？选择一处地方，感受声音的变化，运用所学的方法，描述声音变化的过程。

【设计意图：实现“教学评”一致，明晰教学的路线，保证教学的质量，提高教学的效率。集中点评，引导学生掌握自主评价的方法；同桌互评，让每位学生都能得到及时反馈。拓宽听觉视野，走向完整的电影，走向广袤的生活，实现从写“这一个”到写“这一类”的“远迁移”。】