我做了一项小实验

2021-06-07江苏省苏州市工业园区文萃小学

新作文·小学作文创新教学 2021年4期

◇江苏省苏州市工业园区文萃小学王平

【教学说明】

本单元的主题是“观察与发现”，编入了三篇课文，均从不同的角度讲述了留心观察后的发现。《花钟》观察后发现了植物的不同开花时间；《蜜蜂》观察与实验后，发现蜜蜂有辨认方向的能力；《小虾》观察后明白了小虾的生活习性。本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的。教材这样的编排是在为本单元的习作要素做铺垫，让学生知晓细致观察的重要性，产生观察的兴趣，养成仔细观察、留心观察的习惯。

【教学目标】

“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本单元的习作要求。学生紧密围绕“留心观察”“细致观察”写下观察时印象深刻的一处场景或一种事物，巧借图表梳理实验的关键信息，学会按顺序写清楚小实验的过程，从而体会留心观察、细致观察的作用。

【教学提示】

本次习作是要学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的目标。观察事物的变化，把实验过程写清楚是难点。教学目标可分为六个阶段达成：首先交流曾经做过的实验，激发探究的欲望；接着引导学会审题，明确习作要求；然后借助图表，整理记录并汇报交流；接下来评价互动，学法点拨；第五观看视频，现场体验；最后梳理写法，现场创作，迁移运用，体验表达之趣。因此本课的教学目标为：

1.巧借图表记录曾做过的一项小实验，将实验过程按顺序写清楚。

2.按照要求与同伴互评习作，并用修改符号修改习作。

本次习作分作前指导和作后讲评两课时，引导学生留心观察、细致观察为难点，写清楚小实验的过程为重点。

按照“交流实验，激发探究——学会审题，明确目标——借助图表，汇报交流——评价互动，学法点拨——观看视频，现场体验——梳理写法，迁移运用——再次修改，完善誊写”的思路进行教学。

【教学设计】

作前指导课

一、交流实验，激发探究

1.小组交流，你曾经做过的一项小实验。

2.择优全班交流（观看视频、照片等）。

二、明确要求，学会审题

1.本次习作的具体要求是什么？

2.根据学生回答，相机梳理：整理实验记录表，实验过程写清楚，用词要合适，适当写写心情和发现。

3.学生对照实验记录图表，回忆并交流实验情景。

三、借助图表，汇报交流

1.组内选出代表根据实验记录表进行全班交流。

2.有两位小朋友做了相同的实验，但是她们的表达却不一样，说说你的发现。

我做过“静电实验”，要准备一把尺子，一块干布，一张纸。实验过程有三步：第一步把纸片撕成许多小纸屑，第二步用干布摩擦尺子，第三步把尺子靠近碎纸。我发现尺子把碎纸吸起来了。

——陆薇妮

实验的名字叫“让纸屑跳舞”。实验即将开始，我准备好了一把漂亮的直尺，一块毛面的布料，一张小小的纸片。首先，我将小小的纸片撕成许多一厘米大小的碎纸屑，轻轻放在盘子里。接着，我用尺子和布料慢慢摩擦，等到尺子稍微发热时，用它靠近碎纸屑，最后缓缓上下移动。见证奇迹的时刻到了，小纸屑随着尺子舞动起来。“真是太神奇了！”我激动地喊了出来。我的头脑里出现了一个大大的问号：“小纸屑为什么能随着尺子舞动起来呢？”

——金胜昔

四、评价互动，学法点拨

1.实验内容一样，表达却不一样，交流你的发现。

2.根据学生交流，点拨学法。

预设：

（1）实验用品的准备都用上数量词。

（2）实验步骤用词不一样。

（3）梳理“画流程图”的方法，尝试画。

（4）实验的名字有趣，感受真实自然。

（5）找一找不同之处，点拨思考，梳理写法。

【设计意图：通过两个相同的实验，引导学生进行比较，进而发现写作的秘方，帮助学生梳理写法，为下文灵活运用写法做好铺垫。】

五、观看视频，现场体验

1.如何将做过的实验写下来，让别人看得清楚明白呢？我们请陶冉冉小朋友和大家分享她做实验的过程。

2.观看科学小实验微视频。

3.欣赏过陶冉冉的实验后，你也写一篇科学小实验作文吧！你可以根据多元星级评价标准评一评哦！

4.“七彩童心园”近期在征集“科学小实验”专题稿件，将选择八星、九星的文章刊登在A版，选择六星、七星的文章刊登在B版，五星的文章刊登在C版，四星以下的文章不予录用。大家来评一评陶冉冉小朋友的这篇作文，看看能不能被“七彩童心园”录用，如果录用，刊登在哪一个版面最合适呢？

奇妙的牙签

据说牙签会游泳，我感到很好奇，于是决定做一个小实验。

实验开始前，我准备了一瓶清清的矿泉水、一个圆形的盘子、两根小小的牙签、一块方方的糖和一块白白的肥皂。

实验开始了，我先拿起一瓶清水，轻轻地拧开瓶盖，把水缓缓倒进盘子里，接着拿起一块方方的糖，对准中间放进水中。然后，拿起一根小小的牙签，也轻轻放进水里。只见小小的牙签离方方的糖渐渐近了，好像是在玩抓人的游戏，方糖很快被“抓住了”。

我再取出方糖，水面渐渐平静，最后将白白的肥皂慢慢放到水中间。瞧，牙签似乎故意躲开了，离肥皂渐渐远了。

到底是什么原因让牙签在水中出现了这样神奇的运动呢？

方糖投入水中时，会吸收一小部分水分，所以会有水往方糖的方向流，牙签就会跟着水流移动。但把肥皂放入水中时，水的表面张力加强，所以会把牙签往外推。

5.小朋友根据多元星级评价标准评一评。

6.小朋友现场体验自己喜欢的一项科学小实验，尝试做一做，记一记实验记录表，画一画流程图，写一写科学小实验片段，再用上修改符号反复修改自己的作文。

【设计意图：学生观看了科学小实验微视频，又根据星级评价表了解评价的维度。然后通过自己现场体验喜欢的科学小实验，用上学到的方法进行现场创作。这样就降低了难度，利于学以致用。】

六、梳理方法，迁移运用

1.总结全文。

2.拍手齐说顺口溜：

科学小实验，

目的要明了，

过程写清楚。

厘清顺序词，

巧用流程图，

准确用词语。

结论要知道，

原理可揭示，

感受要真实。

作文我能行！

3.课后体验多米诺。

（1）完善好一篇完整的“科学小实验”作文。

（2）灵活运用学法写一些其他“科学小实验”。

【设计意图：拍手齐说顺口溜，既增添了趣味性，又提炼了学法，可谓一举多得。】

板书设计：

作后讲评课

一、多元评价，修改习作

1.出示多元星级评价表

（1）对照评价表，自评自改。

（2）小组内同伴之间互评互改。

2.欣赏潘同学的科学小实验作文，感受体验、表达的快乐。

会浮的鸡蛋

听说鸡蛋放在盐水里会浮起来，我不信，耳听为虚，眼见为实，我打算亲自做实验来验证一下。说干就干，我准备好一个玻璃杯、一个鸡蛋、一袋盐……万事俱备，让我们开始吧。

首先，我倒了一大杯水，再小心翼翼地把鸡蛋放进去，“咕咚”一声，鸡蛋一下子就沉到了杯底。看着鸡蛋舒舒服服地躺在杯底，我心想：到底是什么魔力能让你浮起来呢？紧接着，我用调羹舀了一勺食盐撒下去，盐慢慢不见了，杯底像铺上了一层细细的白沙。我用勺子轻轻搅拌，让盐都化开，可是鸡蛋在杯底躺着一动不动。然后我又放盐、搅拌，一连加了八勺，也没见鸡蛋浮起来。我急得满头大汗，心想这是不是骗人的啊？我再继续加盐、搅拌，又加了四勺盐后，见证奇迹的时刻出现了，只见鸡蛋慢悠悠地浮上来了！“我成功啦！”我高兴得一蹦三尺高，马上把这个好消息告诉了妈妈。妈妈笑着说：“你真棒！但是你知道这神奇的魔力是什么吗？”

我看着桌上的盐，脑海里灵光一现，想到不久前看的一个关于“死海”的视频：“这原理应该跟死海是一样的：清水浮力小，托不动鸡蛋，所以沉了下去。而盐水的浮力比清水大，所以鸡蛋就浮上来了。”妈妈赞许地点了点头。

真是稀奇！盐水有魔力，鸡蛋能游泳，科学有魅力。自然界隐藏着数不胜数的秘密，小朋友们，你想和我一起去探索它们吗？

（1）师生交流评价。

（2）教师小结。

（3）再修改习作。

二、同学互评，共享成长

1.同伴对照星级评价表互评，要求：

（1）读作文，圈亮点。

（2）写批注，提建议。

2.老师巡视，适时指导。

3.分享交流，同伴互评。

4.小组推荐，全体分享。

5.共同学习，再次修改。

【设计意图：作后讲评课指导学生对照星级评价表进行好文欣赏、自评自改、同学互改，使学生改有抓手，改能得法。】

【教学实录】

作前指导课

四、评价互动，学法点拨

师：谁来评一评？

生1：我发现他们都根据图表回忆了自己实验的情景，都说得很清楚，实验准备的用品用上了数量词，让我们知道实验准备充分很重要。比如陆薇妮同学用上“一把尺子”“一块干布”“一张纸”，金胜昔同学用上了“一把塑料直尺”“一块毛面布料”“一张纸片”。我觉得都很好。

师：你会发现会表达，真好！合理运用数量词，这样的表达更精确！

生2：老师，他们俩的实验步骤都很清楚，但是他们用的词却不一样，陆薇妮同学用上第一步，第二步，第三步；金胜昔同学用上了“首先……接着……然后……最后……”我觉得他们都注意观察了事物的变化，把实验过程写得很清楚，都值得我学习。

师：你的发现很有价值！“观察事物的变化，把实验过程写清楚”就是我们本单元最重要的语文学习方法。金胜昔同学用上了“首先……接着……然后……最后……”这些表示先后顺序的连接词，就把实验经过像珍珠一样串起来了，实验的过程就写得很清楚了。我们还可以用上王老师和大家在《语文园地三》“词句段”板块学习时，梳理的一个好方法——画流程图，来画一画实验步骤中的动词呢。

生3：陆薇妮同学的实验步骤流程图可以这样画：撕——摩擦——靠近——吸。金胜昔同学的实验步骤流程图可以画成：撕——放——摩擦——靠近——移动——舞动。这么一比较，我发现金胜昔同学连续动词的运用恰到好处，将步骤说得更完整，更清楚，更具体，我也更喜欢呢。

师：你不仅流程图画得准确，而且有一双会发现的眼睛，确实金胜昔同学观察得更细致，表达更具体。她关注到了一系列连续的关键动作，我们以后写作文时，就要多运用连续性的动作，这样的表达就不一样，这样的文章写得更清楚。

生4：老师，我有补充，我发现金胜昔同学实验的名字说得很有趣。“让纸屑跳舞”，一听就觉得这个实验一定很好玩。她不仅把实验的过程写得很清楚，还把自己的感受也添加进去了，觉得特别好。“见证奇迹的时刻发生了”“真是太神奇了”“小纸屑为什么随着尺子舞动起来呢”三处写出了她当时内心的真实感受。

师：你真是火眼金睛，说得非常好！你也学着金胜昔小朋友这样给你做过的实验起个有趣的名字吧。

师：再看金胜昔同学的文字，我们从最后一句“小纸屑为什么随着尺子舞动起来呢”可以看出金同学是什么样的人呢？

生5：她是爱动脑，爱思考，爱提问的人！我们本单元学过的一位科学家也是这样的人，就是法布尔。

师：我们一起来读读他的《蜜蜂》一文中的这段文字，看看你有什么发现？

生6：老师，我发现法布尔在文末提出了问题，表达了自己内心的真实想法，是用问句结尾呢。

师：你和法布尔一样善于思考，善于发现。真不错！我们也可以像法布尔这样用问句结尾哦。

师：王老师就喜欢与众不同的表达，想一想，你做完一项小实验后，你怎么思考，怎么提问的？

生7：实验虽然成功了，但是为什么会出现这样的现象呢？

生8：我家的一只大公鸡，它总是喜欢吃小石子，这是什么原因呢？

生9：为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？

…………

师：看，语言就是这样神奇，这三位小朋友想要表达的意思一样，都是传递内心真实的想法，可是说法却各不相同，这样富有个性的表达，王老师最喜欢了！

五、观看视频，现场体验

师：那么如何将做过的实验写下来，让别人看得清楚明白呢？我们请陶冉冉小朋友和大家分享她做实验的过程。

我听说小小的牙签会游泳，觉得很好奇，于是决定做一个小实验。

师：牙签会游泳？你觉得好奇吗？如果你也觉得好奇，也想做一做，那就请你也准备好这些实验用品吧。实验记录表，也准备好了吧？

师：此刻，你是不是已经跃跃欲试啦！哈哈，不急，实验前，陶冉冉小朋友温馨提示你：

1.看清实验步骤。2.画实验流程图。3.留心观察实验中的动作，体会实验时的心情和发现。4.做完实验后，完善好实验记录表。

师：清楚了吗？请欣赏陶冉冉小朋友的实验视频。（播放视频）

师：同学们，你可以用空余时间也来尝试一下。我们先来欣赏下陶冉冉小朋友实验后，写的一篇科学小实验作文吧！你可以根据多元星级评价表帮她评一评哦！

（出示：多元星级评价表）

师：“七彩童心园”近期在征集“科学小实验”专题稿件，将选择八星、九星的文章刊登在A版，选择六星、七星的文章刊登在B版，五星的文章刊登在C版，四星以下的文章不予录用。大家来评一评陶冉冉小朋友的这篇作文，看看能不能被“七彩童心园”录用，如果录用，刊登在哪一个版面最合适呢？

（出示：奇妙的牙签）

师：小朋友们，根据多元星级评价表评一评吧！

生1：根据第1条我给她打3颗星，因为她用上了“先、接着、然后、再、最后”5个表示先后顺序的连接词，把实验过程写得清楚完整。

生2：根据第2条我给她打3颗星，因为她用上了8个连续性动作的词语，词语运用贴切。

生3：我给她第3条我也给她打3颗星，因为她有3处添加了自己的真实想法，而且表达很有趣，真实自然，所以我给她打3颗星。

师：小朋友们的点评王老师完全赞同，你们会思考，会评价，会表达，真好！还有不一样的想法吗？

生4：老师，我有补充，我建议给她再加1颗星，因为陶冉冉的《神奇的牙签》和法布尔的《蜜蜂》一样，整篇文章的表达也合理有序呢，他们都是按“实验目的——实验过程——实验结论”来写的，陶冉冉同学最后还写了实验的原理，让我知道了原因。所以我建议再给她加一颗星。我觉得她的文章应该刊登在“七彩童心园”的A版最合适。

师：哇，你真是独具慧眼！能关联本单元学过的《蜜蜂》一文，善于思考，善于总结，很有想法！老师赞同你的建议，这样表达合理有序。同意她的文章被录用到“七彩童心园”A版的，请举手。