与一个女孩的偶然相遇

◇浙江省苍南县灵溪镇灵江小学 杨 聪

午读时，我对学生说：“现在杨老师要为大家读一篇日记，是上个星期的事，题目叫《与一个女孩的偶然相遇》。听了这个题目，你有什么想说的吗？”

易思青说：“杨老师，女孩是谁呢？”

张步顺说：“你们是在哪儿遇到的？说了哪些话？后来怎么样？”

陈益说：“女孩多大？和我们一样大吗？”

梁信燕说：“这篇日记写了什么事情？我想，这件事肯定是让杨老师很难忘的！”

……

这些疑问，更让学生们对这篇日记充满了好奇。当我开始朗读时，他们个个聚精会神，时刻准备着从我的声音里揪出“谜底”来。

当我读到“‘你在哪儿读书？’‘灵江小学。’……”时，教室里顿时如同平静的水面激起了圈圈涟漪，好多学生面露惊喜：

“啊，原来也是我们学校的呀！”

“有意思！”

“是哪一个班级的呢？”

“杨老师，她叫什么名字？”

我伸出食指放嘴边做了个“嘘”的动作，轻声说：“答案就在朗读中……”“水面”立刻又恢复了平静，然而，我能感觉到“水下”有股力量在蓄积着。

我继续读着：“是五（1）班的……体育老师让我放学后留下来训练，过些时候我要代表学校参加学区的体育比赛，所以回家就迟了……”

“我知道了！我知道是谁了！”黄书文惊喜地喊起来：“这个女孩是五（1）班的李楠！肯定是她！杨老师，我说得对不对？”

“我也觉得就是她！她真的比较高……”梁信燕也兴奋地问，“杨老师，是不是她呀？”

“五（1）班几十个人，你们怎么知道她就是李楠？”一下子就被猜中，倒轮到我好奇了，“理由呢？”

黄书文解释说：“因为五（1）班只有李楠被体育老师选去训练呢！她是班长，还是学校的大队长，我和她一起开过好几次会，比较熟，应该就是她！”

“我和李楠还一起打过分，给每个班级的卫生打分，她是组长。我也知道她有参加体育老师组织的训练队，但我不大清楚他们班是不是只有她一个人参加！”梁信燕补充道，“杨老师，你快点接着读吧，我很想听后来又怎么样了？”

“真的是她吗？那我也认识。”陈怡静忍不住也开口了，“杨老师你写得好像放电影一样，很有意思！”

“杨老师，你快接着读呀！快读呀！”好多学生都耐不住性子了，此起彼伏地催促。

我默笑，心里暗暗地乐着，欣喜从我的目光中荡漾开来，如同欣赏一处宜人的风景，我静静地环视了一下全班学生，又继续往下读。此时此刻，我手中的这本“教育随记”已成了一块磁铁，紧紧地吸引着每个学生。随着情节的发展，学生时不时地被日记里的某些对话、神情和动作惹笑。正如陈怡静所说的，我也似乎觉得他们不仅仅是在听，更是在看，看到了这部“电影”播放的一幕幕场景，而我和那个女孩就是其中的两个“主角”……

读完日记的第一部分，大家意犹未尽，何彬彬马上就问：“杨老师，第二天这个女孩有没有过来找你，还钱给你呀？”

“我想起来了！想起来了！她有来找杨老师还钱！”张步顺一副恍然大悟的样子，激动地说，“上个星期，好像是星期五……对，就是星期五早上，我在杨老师的办公室前就看到她，她手里拿着钱，还有陈益、赵绪也有看到。当时杨老师和她说的话，我们都听不明白，不知道是怎么回事，现在知道了，就是这个女孩。她……李，李楠来还钱的！杨老师，是不是这样呀？”

“原来是这样，我也想起来了！”

“步顺说得对，我觉得就是这样的！”

陈益和赵绪喊了起来。

鲍小祥和王彤两个女生也应和着：“我们也有看到……”

这几个学生为自己是见证人而沾沾自喜，左右转着脑袋同身旁的同学叽叽喳喳着。

“哈哈，那就让我接着读日记的第二部分，看看是不是这样？”

我刚读了开头的两三行，张步顺就好像猜中了谜语一般，很自得地翘着下巴对同桌说：“你看，我说对了嘛，就是这样子的！”而随后我和女孩关于“还钱”的对话更是紧紧地吸引住了学生，他们脸上的表情丰富多彩，有好奇，有惊讶，有羡慕，有赞叹，还忍不住在窃窃私语……等到我念出了最后两个字“李楠”时，黄书文、梁信燕她们更是欢呼起来：“猜对啰！猜对啰！真的是李楠！”

“《与一个女孩的偶然相遇》的第二部分也读完了。谁有什么想法，现在可以告诉大家了！”

“杨老师，你帮助女孩坐车回家，做了件好事，为什么你在日记里说也要谢谢她呢？”陈怡静边问边想了想，又重复了一下自己的意思，“女孩谢谢你是应该的，你谢谢她，我却不大明白，为什么呢？”

“就是呀，我觉得杨老师很奇怪，和别人不一样！”梁信燕也深有同感。

其实，这个问题的答案我在日记里也有写出来，就在第一部分的结尾那段，那是我内心的独白，文字成人化，原本是写给大人看的，朗读时也照样读给学生们听了，三年级的小孩子不一定能听懂我的意思。我本想把那段文字再给学生读一读，解释解释，然后和这群小孩子一起讨论讨论。但是，马上就有学生替我说话了。

易思青说：“杨老师帮助女孩回家，使女孩不被雨打，她快乐地回到了家，杨老师也感到很快乐。如果杨老师没碰到这个女孩需要帮助，杨老师就不会有这次的快乐，所以，杨老师要谢谢女孩。”

陈南说：“杨老师能写出这篇长长的日记，现在还读给我们听，让我们听得津津有味，就是因为杨老师遇见了这个女孩。杨老师和我们都很喜欢，很高兴！所以杨老师要感谢这个女孩，我们也应该感谢她呀！”

王彤说：“我还觉得杨老师有些谦虚，不会因为做了一件好事就沾沾自喜，所以他才会去谢谢被帮助的人，这样别人就更加感动了！不像有些人帮助了别人，就以为自己了不起，心里老想着别人能来感谢他。”

“嘿，说得有道理呀！”我一边赞叹道，一边分别走近他们，一本正经地仔细瞧了瞧他们的眼睛。他们被我看得好生迷惑，陈南还下意识地伸手摸摸自己的脸颊，以为脸上粘了什么东西。

“杨老师，怎么了？”

“是不是我脸……脏了？”

“干吗这样看着我呀？”

我说：“杨老师的心思都被你们三位看透啦！你们是不是戴了隐形的透视眼镜啊？”他们恍然大悟，哈哈直笑，其他学生也被这情景逗笑了……

“杨老师，我也有感想要告诉同学们的，”陈和钦胸有成竹地说，“你在日记里说这是‘助人为乐’，帮助别人自己觉得快乐，是真的！我可以举个例子，有一次，我的同桌思语忘记带语文书了，我分给她看，她说谢谢我，我心里就有高兴的感觉。”一旁的章思语目光里含着笑意看看陈和钦，又看看我，好像在说：“嗯，杨老师，就是这样，陈和钦说得没错！”

“杨老师，我也要学你的样子，也谢谢章思语！”陈和钦有时就是这么有意思，他转头举起手掌放在前额，对章思语敬了个军礼，说，“谢谢你让我可以‘助人为乐’！”

章思语一愣，顷刻间竟也条件反射一般回答道：“不……不用谢，这是我应该做的！”

俩人的对话乍一听有悖常理，然而，在此刻的情境里反倒显出了风趣与可爱来，惹得大家又是一阵哄堂欢笑……

陈和钦的例子也引来了其他学生的共鸣。周妍说：“我也做过帮助别人的事，那次课间朱老师忙着改作业本，说办公室里的饮水机没开水了，叫我帮她去楼下的办公室倒一些。我很快就倒来开水，朱老师高兴地说谢谢我，我也高兴地说不用谢。我心里很开心！”

黄书文说：“杨老师，我会把自己家里看过的好看的书借给想看的同学看，他们看得津津有味，我也感觉舒服！这也是‘助人为乐’吗？”

我说：“你和周妍都是在帮助别人呀！你呢，让有些同学不用花钱去买，就能看到喜欢的书，你们都能获得快乐，当然是‘助人为乐’！”

“杨老师，我也有例子！”鲍小祥似乎担心我马上会结束了这个话题，慌忙起立，配合着手势急急切切地说，“有一天我在回家的路上看见一只流浪狗，它肚子很饿，在找东西吃。正好我买了鸡柳，就送给它吃了。我觉得它很可爱就摸了摸它。第二天我告诉了王彤，我们就一同去看那只狗，我们又买了鸡柳，吃了一半再给它吃。第三天王彤又告诉李小意，我们就三个人一起去看狗……杨老师，那几天我们感觉很开心都是因为这只狗，它好像也很开心，看见我们就直摇尾巴呢！”

“小祥说得是！”平时看上去比较腼腆的李小意忍不住也开口了，“我很喜欢看它欢天喜地地吃我们的东西！”

“我们三个人去看它时特别热闹，轮流着对它说话，它就向我们汪汪叫，摇头摆尾很高兴！”王彤满脸的兴奋，看她说话的神情，好像这只狗就在眼前。

“你们这是对动物有爱心啊！这可是‘助狗为乐’哦，同样让杨老师赞叹！要是这只狗会说话，肯定会感谢你们三位；要是它认识字的话，也可能想着给你们写封感谢信，交给杨老师读给全班同学听呢！”

“哈哈……”学生们听了又笑了。

“我也有帮助过动物……是一只蜻蜓！”章晓不等大家静下来，就迫不及待地套用我的话说，“我是助……‘助蜻蜓为乐’！那是夏天，一只蜻蜓不知怎么的闯入我的房间，这里飞，那里飞，四处乱撞，我就把房间的几个窗户都打开来，它才飞了出去！”

“好哇，章晓，你这可是‘放生’呀——放蜻蜓一条生路！不然它就会困死在房间里了！”我向章晓竖起大拇指，“杨老师欣赏爱护动物的孩子！”

这样的聊天轻松自在，聊着聊着，不知不觉午读就剩七八分钟了。后排的陈怡静意犹未尽地站起来说：“杨老师，我又有感想了，跟起先不一样！很简单就一句话：我也想像你这样——”她停顿了一下，拉长了声音，“写——日——记！”

“行啊，还有谁和陈怡静有一样的想法？杨老师也想听一听，你们觉得写日记有什么好处呢？”

周妍说：“我也想写，因为可以记下有意思的事情，而且不会忘记了。我读幼儿园和一年级时的一些事都忘记了，那时我不会记日记，脑袋瓜儿里只记住一点点。”

易思青说：“多记几篇日记，就可以一起拿给好朋友看，让他们轮流着慢慢看，这样我就不用嘴巴一直讲啊讲啊！我还要记一些爸爸妈妈的事，读给他们听，让他们也说说感想！”

黄书文说：“我也喜欢写日记，我要把难忘的事情记下来，什么时候都可以拿出来看，长大了还可以看，多有意思！我还想把一些同学和朋友记到日记里，读给他们听！”

“还有谁想说的吗？”我等待了片刻，不见动静，便接着说：“那好，这节午读就要下课了，杨老师要对打算记日记的同学提一个要求！那就是——记日记，想记就记，不想记就不记，现在不记，以后看情况再记都可以，可不能逼着自己一定要记哦！如果哪位同学把记日记当成了负担，那杨老师反而为你感到不开心了！只要愿意，你们也可以把日记拿给杨老师看，让杨老师也分享分享你的‘成果’，说不定哪篇日记就被杨老师选中读给大家听了，还可能打成文档存在杨老师的电脑或博客里作纪念呢！”

话刚说完，下课的铃声响了。我故意又问了最后一句：“听杨老师读日记，开心不开心？”

“开——心——”学生们异口同声，兴高采烈地拖着长音。

“杨老师也开——心——下课！”

与一个女孩的偶然相遇，就这样一波三折地又在我和学生之间“生发”出多姿多彩的对话来，我们彼此分享“听”与“说”的愉悦，在“偶然”中演绎心灵上的一次“必然”的触动！作为老师，我愿意努力，尽可能地让快乐贯穿课堂内外，为孩子们的童年增添更多一些值得回忆的色彩。每天感受孩子们交织在课堂之内的欢声笑语，捕捉他们闪烁在教室之外的欢呼雀跃，这是我一直的心愿。