以“启事”为例，浅谈如何在“实践活动”中学写应用文

◇江苏省苏州工业园区翰林小学 陈章冬

叶圣陶先生曾说：“打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文等，是各行各业的人要做的事。”统编版教材中应用文的教学也占到了较大的比例。笔者将统编版教材的14篇应用文进行梳理，我们可以发现应用文写作从二年级上册的学写留言条，到六年级下册的学写策划书，应用文从“学习园地”延展到“单元习作”，最后出现在“综合性学习单元”，统编版教材应用文训练序列性强，体系完整，而且无一例外均强调了实用性。本文将以“启事”教学为例，谈一谈如何在“实践”活动中学写应用文。

一、营造真实情境，助力识“启事”

“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。应用文教学要突出实用性，所以营造真实的情境，有利于学生在真实的情境中理解不同“启事”的作用、应用范围等。

利用“微课”导学，先从“什么是启事”设疑导入，激发学生兴趣后，再出示营造的情景场面。

有一天，李明在操场上打篮球，他把一件蓝色的李宁牌运动外套脱在了球场上，打完球也忘记拿了，当他再回操场找衣服时，却发现衣服已经不在那里了，顿时焦急万分。

此时，李明班上的同学纷纷给他出主意，有的让李明写一则寻物启事，也有的让他写一则招领启事，李明顿时没了主意。你想想看，李明到底应该写什么启事呢？

教师通过设计营造了真实的生活情境，情境越贴近学生的生活，学生肯定会越感兴趣。因为学生已有的生活经验已经被调动出来了。这时，考虑学情特点，在微课录制中就可以采用“比较法”来辨识最常见的“寻物启事”与“招领启事”。寻物启事一般是指丢失物品，失主希望找到。招领启事一般指拾到物品，等待失主认领。有了这样的“脚手架”，学生走进真实的情境中，就可以辨识此处李明是失主，丢失了运动服，因此他应该写一则寻物启事，如果是捡到运动服的人，则应该写招领启事。

二、项目化驱动，凸显注意点

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事物时，经常使用的具有交际、信守和约定俗成的惯用格式的文体。根据其文体特点，我们发现应用文应该注重一个“用”字。微课中老师可以让学生在情境中先进行比较，再进行修改，以此凸显其写启事的注意要点。这时，老师可以让学生进一步走进真实的情境中并思考，我们写的启事是否能解决实际问题，如果不能解决实际问题，需要进行哪些方面的修改，以项目化的任务学习驱动学生写启事的能力。

1.出示一则“寻物启事，如下图

2.前后关联，明确格式。通过关联通知的格式，让学生明白启示与通知的格式相似，也由标题、正文、落款三部分组成，只是少了称呼。出示的启事在格式上是没有问题的。

3.项目化驱动，在体验中内化启事要求。

提问：假如你当时捡到了李明的衣服，见到寻物启事后，你心里会想些什么？

（1）我的确捡到了一件衣服，但这不一定就是李明丢的呀。

（2）我想把捡到的衣服归还李明，可是我怎么联系他呀？

通过项目化的驱动，学生在真实的情境体验中会发现通过上面的寻物启事，自己即使捡到了李明的衣物，也无法把衣服交还到李明手中。从而得出李明的寻物启事里不仅要写清衣服的品牌、颜色等具体特征，还要写清自己的联系方式。

4.针对问题，帮李明改一改这则寻物启事。微课中可以让学生先按暂停键，给予学生思考的时间，然后再出示修改好的寻物启事（如下图所示）。

5.教师总结寻物启事正确的写法。微课中教师总结前也不要先急着脱离营造的情境。老师可以这样问，李明也在同学的指点下修改了寻物启事，请同学们把自己写的和李明同学的改稿进行对照，看看有没有解决刚才提出的两个问题。引导学生发现：运动服的品牌、颜色要交代清楚，同时也要交代自己的班级，便于联系。

对于李明在初稿中犯的错误，微课中老师以评语的方式给予点评，帮助学生加深对寻物启事正确写法的印象。微课中还可要求学生跟着读一读。

启事分为三部分，标题居中写明白。

正文开头空两格，最后署名加日期。

寻物特征要写清，语言简明有礼貌。

时间地点不要忘，如何归还得交代。

最后可以以这样的情境结束本段的学习。李明把改好的寻物启事张贴出去不久，就有同学把运动服送到了他手上。李明开心极了，直夸寻物启事作用大。

三、创建实践平台，彰显语用实效

启事与我们的生活息息相关，既有寻物启事、寻人启事、招领启事，也有征稿启事、招聘启事、招生启事，还有遗失启事、作废启事、更名启事等。启事一般就是指单位或个人，有事需要公开说明，或有问题需要人们帮助解决，用简明的文字告诉大家，使大家知道的一种常用应用文。

但在实际运用中，我们发现仅仅做到格式正确，是远远不够的，我们必须根据实际情况，在格式正确的基础上，根据其用途，来具体写启事这一应用文体。

1.运用迁移：如果你在操场上捡到了一件李宁牌的蓝色运动服，想早点交到失主的手中。这时你就可以写一则招领启事，通过校园广播播告或张贴在校园内的学生公告栏中。你可能会问，写招领启事除了注意格式，正文部分还要注意什么呢？

2.语用实践：比较这两则招领启事，说一说它们在正文上有什么不同，你认为哪一则启事更能及时地让钱包物归原主？在调动学生的生活经验后，学生会通过比较发现第二则招领启事中多了捡到钱包的时间、地点；也写清了让失主去何处向谁认领；为防止冒领，物品的特征也没有全写出来，体现了其应用性。

以上就是笔者立足语用，设计语文实践活动的一点心得。总之，在教学中注意到创设真实情境，搭建语用平台，以项目化驱动，相信一定能激发出学生学习学习应用文的兴趣，也一定会提升学生的语用能力。

没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。

——高尔基