小学语文教学·园地
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2020年12期
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目录
研究探索
“田园创美语文”简论
“亲土语文”课程的开发及实施路径
田园PBL的设计原则及路径
中年级亲土美食习作课程的开发及实施
“亲土语文”教学案例研究
牵慈母衣襟 亮生命绿色
落实语文要素要用语文的方式
古诗词教学应凸显学段特征
教材教法
在群文阅读中提升学生鉴赏与创造的能力
在课堂中落实“带着问题默读”
推敲词语可以这样教
品词析句，让阅读充满“新鲜感”
“以文为本”习作讲评课新探索
“微格”练笔：习作起步的牛鼻子
生态化习作教学评价初探
低年级句群仿写三策略
用创意写作推动高阶阅读
隐藏在文本背后的人性与温情
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
《搭船的鸟》第一课时教学设计
随文练说，不是“随便”说说
如何优化低年级口语交际教学
古诗词有效教学方法举隅
创意读写，挖掘古诗的审美意蕴
例谈古诗词对比阅读
统整视野下的古诗词教学
在古诗的“三美”中落实创意读写
习作教学要充分利用习作单元中的精读课文
意境：散文教学的追寻
为低年级“讲故事”搭建支架
低年级故事类课文教学策略
教海拾贝
巧用课后习题 落实语文要素
课堂拓展指向的着力点
用好老课文 教出新思路
