目录
- 数学学习：现实起点与可能终点的统一
- 教在儿童学的起点处
——以“三角形的面积计算”教学为例 - 论析数学学习的“伸展与跳跃”
——来自两则计算教学案例的思考 - 课堂用语的穿透力之我见
——特级教师许卫兵课堂用语启示 - 教什么和怎么教同样重要
——一杯羊羹亡中山的教学启示 - 游戏中感悟 感悟中学习
- 顺学而教，少教多学
——评刘松老师“用字母表示数”一课 - 逆经验干流而上 觅数位表之演变价值
- 课本习题的调整策略
- 基于几何与图形学习重难点突破的导引策略研究
- 立德树人视阈下数学教学的行与思
- “平行四边形面积计算”的教学实践与思考
- 着眼“以学为中心”，改进《作业本》的使用方式
——以小学四年级数学《作业本》（浙教版）为例 - “综合与实践”课中如何引导学生积累数学活动经验
——以“旅游费用的预算”教学为例 - 谈新课程下数学教学的“磨课”
——以“平均数”一课教学为例 - 例谈教学“图形的平移”
- 数学教师教学语言的实践应用
——以北师大版第八册“认识方程”教学为例 - “分数的意义”一课教学片断与思考
- “复式条形统计图”两种教学的对比与反思
- 数学课堂需要什么样的总结
——以教学“20以内退位减法（十几减9）”一课的总结为例 - 适当拓展延伸 助力思维发展
——从一道中考数学题谈起 - 主动参与，构建有意义的复习课
——以“多边形的面积计算”复习课教学为例 - 正视练习错误 强化思维训练
- 浅谈数学教学生活化
——以“比的基本性质”一课教学为例 - 探究小学数学试卷讲评课的教学
- 从“让学”走向“会学”：数学课堂教学的归途——以“圆的认识”一课教学为例
- 谈数学课堂导入的常用方法
- 关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例
- 数学教学中“错误笔记”的运用点滴
- 例谈估测教学的策略构建
- 让学生在绘本中感悟数学
- “分数的基本性质”一课教学例谈
- 例谈小学数学解题之后
- 立足思维“最近发展区”，提高教学效能
- 以“简便计算”为例谈错例资源的整合
- 从四气调神看数学课堂生长收藏的生命节奏
- 我看小学数学学科的“基础”价值
- 小学低年级开放性试题开发的策略
- 谈小学数学习题价值的挖掘
- 渗透数学思想方法 促进学生思维发展
- 通过数学日记让数学作业 “减负”“增效”“接地气”
- 从一道练习题的三次追问说起
- 小学数学课改热下的“冷”思考
- 小学数学三种模型思想的构建策略
- 例谈思维策略在小学数学课堂教学中的重建
- 学前预测，走好以学定教的第一步
- 培养数学符号意识 提升学生数学素养
- 利用错误资源提高学生计算能力浅探
- 践行“三导一清”，引领学生自主学习
- 强化运算技巧教学 提高学生运算能力
- 紧扣问题核心，培养学生问题解决能力
- 学生数学阅读能力培养策略浅探
- 小学数学教学中学生创新思维培养浅探
- 文本数学到生活数学“三级跳”探析
- 让预习课堂生成更多精彩
- 创设多彩课堂，促进学生主动学习
- 如何将数学思想方法导入低年级课堂教学
- 小学数学教学中如何帮助学生积累数学活动经验
- 强化思维训练，提升学生思维能力
- 知难而“退” 彰显数学大智慧
- 打破思维盲点，建构思维品质
- 让有效操作打开学生思维的空间
- 在数学课堂中凸显“数本味”
- 展示
——学习内驱的金钥匙
实践探索 （2015年11期）