通过数学日记让数学作业 “减负”“增效”“接地气”

黑龙江大庆市庆风小学（163000） 张 丽

通过数学日记让数学作业 “减负”“增效”“接地气”

黑龙江大庆市庆风小学（163000） 张 丽

新课程作业改革以来，为切实减轻学生课业负担，数学日记的出现一改过去作业布置是教师的“专利”模式，突出学生的主体地位，赋予作业新的功能，以此提升作业品质。

作业改革 数学日记 减负

数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业的布置若能体现这一基本理念，就能赋予作业新的生命活力，不但适应学生发展的需要，还能突出“学生是数学学习的主人”地位。

数学日记作为一种特殊的作业形式，对新课程下的数学学习方式与评价也有着良好的促进作用。它能让学生走进生活，感悟数学是现实的、是有用的、是接地气的……

面对低年级学生，由于他们刚入学，识字量不多，要想写日记是很困难。我根据学生的实际情况制定了不同的日记目标，先让学生通过简单地说一说、画一画来记录一个活动的过程。一开始他们有些不知所措，但是从学生稚嫩的话语里，从他们略显笨拙的画笔下，我看到的是他们对数学的喜爱。正是由于学生喜欢，所以他们更容易从中体验到做数学的乐趣，从而促使他们的数学应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。这更使我坚定了让学生长期坚持记数学日记的决心！

经过一个学期的培养，学生就已经能够写出有模有样的日记了。非常可喜的是，到了二年级，学生的日记内容越来越丰富，还有不少学生编写出了富有想象力的数学童话故事。学生通过写数学日记，能够展开想象的翅膀，面对千姿百态的数学存在的形式，去寻找、去发现，明白生活中处处都有数学，感受到数学就在身边，体验到学习数学的乐趣。

在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，数学日记还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分。在三四年级时，我根据每单元的学习内容、学生的学习状况及每天的学习活动给学生一个合适的日记题目，这样就避免了学生无事可记的现象，通过各种类型的日记交替进行，激发了学生写日记的兴趣。学生的日记由简单的编题式的日记到现在的畅所欲言，有感而发，直至非常“喜欢记、想记”。

数学日记的写作内容非常广泛，它可以是学生对自己所学的数学知识的理解、回味、学习经验的交流，也可以是编写富有想象力的数学小故事或者是对于以往的旧知识，经过自己的领悟和内化，进而再发现、再加工、再创造；它也是学生对数学的理解与看法，或者是对数学老师的真情倾诉；它也可以是学习后的反思，例如发现问题进而解决问题，评价自己以及分析自己学习中的不足并提出改进意见；等等。所以，我把数学日记按内容进行了划分：构建知识型、方法应用型、质疑问难型、实践生活型、开放视野型。例如期末复习时，让作业“增效”的考试分析型日记，这种日记就如同清晰的账本，记录着学生的成败得失，是学生学习途中留下的深深的脚印。看到师生们在数学日记面前，相互鼓励成功、围歼失败，看到学生拿着“日记之星”奖状那自信的表情，这些都足以让每位学生从容地迎接每一次的挑战。

还要强调的是，数学日记的评价不能忽视！刚开始有一段时间学生疯狂地记日记，教师由于工作量大增，只能在日记上做一些简单的点评，可是质量却并不高。从那以后每周我都会用一节课的时间宣读好的作品，由学生来点评。这样学生就学会思考：自己哪些地方做的跟其他同学比还有差距；哪些地方做得比别人好；要找到自己的不足，需要什么样的帮助……在总结整理中，学生通过反思，树立了自信心，同时明确了下一阶段的学习目标。在每次上交日记后，我都要写上一些评语，有时还请家长写评语评价自己的孩子，我还常选择一些有特点的日记拍成照片在我们班的“数学博客”上发布，使得学生在课下也能随时借鉴其他学生的日记，取长补短。通过查看文章的点击率，我了解了学生的兴趣取向，实现教师、学生、家长之间的对话和沟通。

经过十多年来的实践，数学日记已成为我教学评价的载体。通过学生自我评价，让学生用语言表达数学学习过程中的思想和情感，使数学日记成为学生自我报告、自我评价或反思的平台。把学生的每份数学日记放在他们的成长档案袋中，为我全面、公正地评价学生提供更多的感性材料。

观察结果显示，数学日记让我更加了解学生学习数学时的感受，从中得到的信息让我有了明确的目标，一步步地改进教法，去引领学生的学习。而学生在数学日记的影响下，更直观地找到自身的优势、劣势，从而更关注学习的方法，并在教师、父母、同学的评价中得到快乐和信心。数学日记作为一种特殊的作业形式，在数学家庭作业中若能积极地有针对性地设计和布置，必定能取得了非常好的效果。

（责编 童 夏）

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1007-9068（2015）11-065