基于素养立意的初中道德与法治体验型作业设计策略探究

［摘 要］《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》发布后，素养立意成为道德与法治作业设计的方向与主旨。文章对基于素养立意的初中道德与法治体验型作业设计策略进行探讨，强调从确定目标、精选素材、多元评价、融合创新、知识为基等方面优化作业设计。

［关键词］核心素养；道德与法治；体验型作业；设计策略

［中图分类号］ " "G633.2 " " " " " "［文献标识码］ " "A " " " " "［文章编号］ " "1674-6058（2024）22-0046-04

《义务教育道德与法治课程标准 （2022年版）》 （以下简称新课标）指出，作业是学习评价的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业形式。设计基于素养立意的道德与法治体验型作业，是教师落实立德树人根本任务的重要途径。基于素养立意的初中道德与法治体验型作业的设计策略如下。

一、素养立意，科学确定作业目标

传统的作业目标着重于知识和技能的掌握，而基于素养立意的作业目标强调学生的综合能力培养，包括批判性思维能力、创造力、沟通能力、团队合作能力等。基于素养立意的体验型作业目标旨在培养学生的终身学习能力，使学生能在复杂多变的现实情境中作出理性选择，注重培养学生的核心素养，引导学生积极践行社会主义核心价值观，争做社会主义的建设者和接班人。

例如，在教学统编道德与法治教材九年级下册第二课“构建人类命运共同体”时，为引导学生关心人类命运、关怀生命、尊重生命，笔者在课前设置了这样的预习体验型作业：阅读教材第17页和第18页的“探究与分享”，制作一份有关维和部队的简报，简报内容参考表1，并思考维和部队的作用。

在课中设置的探究体验型作业为：分析战争与冲突带来的影响，明确维护世界和平的必要性，在世界地图上标注近些年局部战争与冲突发生的地点，并谈谈战争与冲突带来的影响以及国际社会的应对方式。

在课后设置的纸笔体验型作业为：围绕2023年中国外交部发布的《关于政治解决乌克兰危机的中国立场》，运用道德与法治学科思维，分析我们为什么要树立人类命运共同体意识，并举例说明我国在推动构建人类命运共同体过程中的示范性实践案例。

前后呼应的三个体验型作业，以学科核心素养为导向，科学确定作业目标，引导学生从经济、政治、文化等不同角度认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念。

二、基于学情，精选生动鲜活素材

教师选取的作业素材必须具有真实性、典型性和可扩展性，以助力学生核心素养的培育。选取的作业素材要以学生喜闻乐见的方式呈现，突出“精、巧、新、实、优”的特点，让道德与法治作业既有现实关怀又有人文温度。

选用素材原则一：坚持以正面引导为主。在日常教学中，一些教师喜欢用诸如“女学生拿父亲的救命钱换自己喜爱的艺人的演唱会门票”的负面案例来吸引学生眼球，让学生探讨生命的价值或是孝道问题。这种做法是浅薄甚至是有害的，易让学生因过多地接触社会阴暗面而形成狭隘的世界观、人生观和价值观。“人之初，性本善”，孩子们都是向往真、善、美的。道德与法治教师必须用正面、积极的案例影响学生，为学生树立在生活、学习和工作中的光辉榜样，推动学生追寻光、变成光，乐意去普照万事万物，激发学生实现人生价值的内在动力。

选用素材原则二：紧扣学生身边生活。道德与法治作业要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容让学生感觉到“曾经历”“很熟悉”“可试试”，从而激发学生思考的兴趣和参与的积极性。例如，笔者教学统编道德与法治教材九年级下册第一单元“我们共同的世界”后给学生设计的体验型作业为：以小组为单位选择一种家乡特产，为其设计销售方案，并思考经济全球化对商品贸易产生的影响。销售方案可以包括商品的特色、用途、优势、销售渠道及营销方式等方面（见表2）。

许多学生推荐的家乡特产是柳州袋装螺蛳粉，他们通过走访及查询资料，详细介绍了螺蛳粉的特色、用途、优势和销售渠道，并颇具创意地提出了许多大胆且新潮的营销方式，体现了他们对家乡的热爱之情。笔者从学生熟悉的生活出发，启发学生思考，引导学生既关注身边生活，又放眼全球经济，了解经济全球化的表现，理解经济全球化的趋势是不可逆转的，辩证地认识经济全球化的影响，懂得要顺应历史潮流，树立全球意识、开放意识、风险意识和合作意识。

选用素材原则三：引发强烈情感共鸣。初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课，理论性较强，学生理解并应用课程理论有一定难度。进入青春期的初中生，正值身心急剧变化的时期，迫切需要“被看见”“被认同”。采用能够引发学生强烈情感共鸣的作业素材，引导学生主动体验与探究，并在理性思考的过程中逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是道德与法治教师的责任所在。例如，日本将核污水排海的行为引发国际社会的强烈谴责，不少学生听闻之后也义愤填膺。教师可利用该事件设计项目式体验型作业，大胆重组教材内容，先对“建设美丽中国”的有关内容进行教学，然后组织学生结合日本将核污水排海的恶劣行径和中国政府暂停日本水产品进口的反制措施，探究核污染的危害性和环保的重要性，全面强化对学生环保观念、责任意识的培育。让学生设身处地去感知、分析、探究，从而实现知识的建构。在这样一个过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力以及对某些现象的批判性思维，使学生在以后的生活中遇到相似事件时具有运用所学知识自主分析问题的能力。

三、关注过程，设计多元评价指标

评价是检验教育教学质量的重要方式和手段。评价应贯穿道德与法治课程教学的全过程，具有以评促教、以评促学、以评育人的功能。道德与法治课程评价要围绕学生的核心素养培育，发挥引导、激励和改进的作用，改进结果评价，强化过程评价，实现教、学、评一体化。体验型作业是评价学业质量最重要的方式与手段，能够较为全面地获取学生核心素养发展的关键信息，培育学生的必备品格和关键能力。

“双减”背景下，初中道德与法治作业多元评价指标主要包括以下六点。

指标一：多元化的作业呈现方式。如学生是否会运用多媒体技术制作PPT、视频等，以展示思考和研究成果，增强作业的吸引力。

指标二：逻辑性的观点阐述能力。如学生在表达个人的观点和态度时是否能运用逻辑推理和论证技巧，是否能考虑道德与法治问题的多面性。

指标三：协同性的小组合作能力。如学生是否能以小组合作形式完成学习任务，进行分工合作、互相讨论和协商，具有团队合作意识和能力。

指标四：真实性的社区调研能力。如学生是否能进行实地走访，调查社区中的道德与法治方面的问题并提出解决方案。

指标五：跨学科的资源整合能力。如学生是否能将道德与法治学科与其他学科内容进行整合，结合历史、语文、地理等学科知识，从多个维度理解和探究道德与法治问题。

指标六：自驱型的学习思考能力。如学生是否能进行自主学习，独立查阅书籍、网络资料，发现并解决道德与法治问题，具备批判性思维能力。

以上是一些常见的评价指标，教师可根据实际情况和具体要求适当进行调整和补充。评价主体通常是教师、学生、家长，也可以结合具体的探究任务扩大到邻居、社区、实践活动场所负责人等。

例如，笔者在设计统编道德与法治教材九年级下册第三单元“走向未来的少年”的作业时，以“我的未来职业规划”为主题，以“知己—见识—报国”为逻辑主线，依据教材设计知行合一的单元项目实践作业。在学生完成这一实践作业后，笔者对学生进行综合性评价，充分体现教、学、评一体化理念（见表3）。

四、融合创新，分层分类提升能力

教师在初中道德与法治学科作业设计中应重视培养学生的综合能力、跨学科思维和创新能力，使他们能成为全面发展的公民。融合创新强调将道德与法治学科与其他学科相融合，促进学科之间的交叉和互动，从而培养学生的综合能力和跨学科思维，使他们能够更好地理解和运用道德与法治知识。通过融合创新，学生可以在解决实际问题时，将道德和法治学科知识与其他学科知识相结合，提高创新能力和问题解决能力。教师在初中道德与法治学科作业中设置不同层次的问题和任务，可以满足不同学生的学习需求。对于基础较好的学生，可以设置一些较高难度的学习任务，引导他们进行深度思维和逻辑推理；对于学习相对困难的学生，可以设置一些较简单的学习任务，帮助他们夯实基础知识，并逐步提升能力。设计分层分类的作业，可以使每个学生都获得发展，提升关键能力。

例如，笔者将统编道德与法治教材九年级下册第四课“与世界共发展”的课前预习实践类作业设计如下。

1.请你收集中国国内生产总值增长速度的最新数据。

2.你在图1中有何发现？

【机遇挑战并存 "勇于正视现实】

3.当前全球正面临疫情后经济衰退以及俄乌战争、巴以战争的影响。请结合图1并运用“与世界共发展”的相关知识，谈谈中国应如何继续发挥“一带一路”机制的引擎作用。

上述作业要求学生先读懂图1，具备一定的数理思维，再去查阅资料，了解中国国内生产总值这些年变化的历史背景，查找2023年中国国内生产总值的数据，思考这些数据起伏背后的深层原因，并进行缜密的回答。上述作业体现了数学、历史、道德与法治、语文等学科的深度融合。其中，能力一般的学生可以通过互联网很快查询到2023年中国国内生产总值的数据，也可以总结出2004—2022年中国国内生产总值呈现前期持续上升、后期逐渐走低的趋势。但出现这种趋势的原因只有能力较强的学生才能总结出来。上述作业指向明确，具有启发性和探究性。在完成作业的过程中，学生关注国家和世界发展，了解当今世界发展趋势，知道中国在发展过程所面临的机遇与挑战，明确中国在几十年高速发展中所累积的矛盾与风险逐渐暴露出来，急需稳妥处理，理解中国可持续发展理念，增强政治认同，树立忧患意识，强化为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和使命感。第3个问题要求学生具有国际视野和时政敏锐度，综合运用教材知识，对学生能力要求较高，学生必须结合教材知识，并且紧扣背景材料进行分析，深刻理解人类命运共同体理念。

五、知识为基，推动学生德行成长

随着《中国学生发展核心素养》和新课标的出台，作业设计策略由早期的知识立意转为后来的能力立意，当前提升到素养立意。素养立意不是淡化知识，而是要求教师依据新课标中的学业质量描述，通过科学设置作业，测试学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，是否达成课程目标。

例如，新课标在第四学段（7～9年级）的学业质量描述（文化方面）要求学生能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的主要特征，坚定文化自信（道德修养、政治认同）。学生不仅要识记文化方面的关键知识点，如“中国传统文化博大精深、源远流长”“要坚定文化自信，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展”“用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流”，而且要对这些知识点进行准确的理解和运用。在一次次具体情境的思考与表述中，学生的政治认同和道德修养得到不断涵养。

初中道德与法治学科体现文化方面知识点的基于素养立意的作业范例如下。

2023年12月31日，习近平总书记发表了2024年新年贺词，总结了2023年国家的成绩，展望了2024年国家发展的目标。

【贺词一】 这一年的步伐，我们走得很显底气。中国是一个伟大的国度，传承着伟大的文明。在这片辽阔的土地上，大漠孤烟、江南细雨，总让人思接千载、心驰神往；黄河九曲、长江奔流，总让人心潮澎湃、豪情满怀。良渚、二里头的文明曙光，殷墟甲骨的文字传承，三星堆的文化瑰宝，国家版本馆的文脉赓续……泱泱中华，历史何其悠久，文明何其博大，这是我们的自信之基、力量之源。

1.请结合教材，谈谈你对“泱泱中华，历史何其悠久，文明何其博大，这是我们的自信之基、力量之源”的理解。

【贺词二】这一年的步伐，我们走得很有力量。经过久久为功的磨砺，中国的创新动力、发展活力勃发奔涌……中国以自强不息的精神奋力攀登，到处都是日新月异的创造。

2.你知道当前哪两项国家的创新成果？请试举两例。

【贺词三】 2023年，我们接续奋斗、砥砺前行，经历了风雨洗礼，看到了美丽风景，取得了沉甸甸的收获。大家记住了一年的不易，也对未来充满信心。

3.请结合自身经历谈一谈2023年你都经历了哪些洗礼，取得了哪些收获。

取材于习近平总书记新年贺词的这个作业范例紧扣重大时代主题，依据新课标命题，综合考查教材的主干知识与学生的时政视野，注重考查学生的思维过程和能力运用，落实学科核心素养，彰显学科特色，贴近现实生活，关注社会发展，促进学以致用，具有开放性、综合性和探究性的特点。从素养立意来看，这个作业范例注重政治认同，积极培育学生的社会主义核心价值观。

总之，初中道德与法治体验型作业是落实课程目标的重要途径。初中道德与法治教师应基于学科核心素养，对体验型作业进行不断优化，针对学生的学习情况设计出符合学生生活实际且富有逻辑性、开放性和趣味性的作业。教师还要注重引导学生积极完成作业，促进学生主动思考、自主探究。此外，教师要关注作业评价的针对性和有效性，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，注重作业设计过程中的反思与优化，通过作业设计不断提升自身素质和专业水平。

（责任编辑 袁 妮）