基于地理学科核心素养培养的红色研学旅行课程体系设计

［摘 要］红色研学旅行以其独有的育人价值成为中小学开展研学旅行的热门选择。文章依托太行山东南麓地区丰富的红色旅游资源，以地理学科核心素养的培养为目标，以任务引导为基础，通过合作探究的学习方式构建太行山东南麓地区红色研学课程体系，在充分培养学生地理学科核心素养的同时，实现立德树人的根本任务。

［关键词］红色研学；地理学科核心素养；太行山

［中图分类号］ " "G633.55 " " " " " "［文献标识码］ " "A " " " " "［文章编号］ " "1674-6058（2024）22-0083-05

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称《课标》）中提出，高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务；地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段［1］。研学旅行作为典型的校外地理实践活动，具有独特的实践育人功能，对培养学生的区域意识、空间思维和实践能力具有非常重要的作用。2016年12月2日，中华人民共和国教育部等11部门联合印发的《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》明确指出，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，并要求学校逐步建立完善的研学旅行活动课程体系［2］。

红色研学旅行以其独有的育人价值成为研学旅行的热门选择。近年来，学者们从红色旅游资源的挖掘与利用、红色研学旅行的组织与实施、红色研学活动设计等方面展开了大量的实践研究［3-13］。红色研学旅行课程体系设计既要遵循共性的原则，又要根据红色研学的资源特征，结合地理教学内容、核心素养培养目标以及研学对象的实际情况展开有针对性的研学旅行课程活动设计与规划。

太行山东南麓地区拥有丰富的红色旅游资源和独特的自然地理风貌，是开展红色研学旅行的绝佳目的地。本文以培养地理学科核心素养为目标，依托太行山东南麓地区丰富的红色旅游资源，构建太行山东南麓红色研学旅行课程体系，为高中地理红色研学旅行课程设计和红色研学活动的开展提供参考。

一、太行山东南麓红色旅游资源及其蕴含的地理学科核心素养

（一）太行山东南麓地区红色旅游资源分析

太行山，又名女娲山、五行山，位于华北地区中部，北起北京西山，南至河南与山西交界地区的王屋山，东临华北平原，西接黄土高原，大致呈东北—西南走向，地势北高南低，大部分地区海拔在1200米以上，是我国东部重要的自然地理分界线，具有多重地理意义。太行山脉属于温带季风气候区，受山脉走向影响，太行山东坡为迎风坡，降水较多，为温带落叶阔叶林景观；西坡为背风坡，为森林草原、干草原景观。

研究区选定的太行山东南麓地区主要指冀中、冀南的太行山部分山脉，由南到北依次涉及邯郸和邢台两个地级行政区，拥有丰富的红色研学资源和地质研学资源。太行山东南麓地区旅游资源分布情况见图1。

（二）太行山东南麓地区红色旅游资源蕴含的地理学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。研学旅行作为一种典型的地理实践活动，对促进学生地理学科核心素养的培养具有重要作用。现将太行山东南麓地区部分红色旅游资源所蕴含的地理学科核心素养教学价值整理如下，见表1。

二、太行山东南麓地区红色研学旅行课程设计

1.红色研学旅行课程主题

太行山坐拥丰富的红色研学资源，又是我国东部地区重要的山脉，在进行红色研学的同时穿插地理研学活动，可以更好地将红色研学与地理教学相结合，培养学生的地理学科核心素养。本次红色研学旅行课程主题拟定为——“游红色太行，赏绮丽风光”。

2.研学对象

本次红色研学旅行课程的对象为高二学生，之所以选择高二的学生作为研学对象是因为：1.高二学生学习了基本的地理和历史必修知识，有一定的知识储备；2.高二学生还未进入紧张的高考复习阶段，学习任务相对轻松，具备开展红色研学旅行活动的时间条件；3.高二学生思维发展水平与成人相当，好奇心强，具备合作探究能力；4.高二学生正处于价值观形成的关键时期，红色研学旅行活动能让学生铭记历史，学习党的艰苦奋斗精神，增强民族自豪感，培养社会主义核心价值观。

3.地理学科核心素养培养目标

红色研学旅行课程设计以促进学生地理学科核心素养发展和培育爱国主义精神为总目标，结合研学区旅游资源特征，提出针对不同地理学科核心素养培养目标的具体要求。本次红色研学旅行课程的目标及基本要求见表2。

4.研学路线设计

太行山东南麓地区红色研学资源丰富，根据交通便利原则和研学点分布情况，我们设计出以下4条研学路线。

（1）红色太行西线：八路军一二九师司令部旧址（将军岭）→朝鲜义勇军总部旧址（太行五指山）→娲皇宫→左权将军纪念塔→晋冀鲁豫中央局旧址→中国人民抗日军政大学旧址→前南峪农业公园。

（2）红色太行东线：直南党史馆→晋冀鲁豫烈士陵园→广府古城→永年洼国家湿地公园→冀南革命纪念馆→邢窑遗址→冀南烈士陵园→董振堂事迹陈列馆。

（3）红色太行南线：直南党史馆→冀南山底抗日地道遗址→太行五区第一兵工厂陈列馆→响堂山风景区→晋冀鲁豫中央局旧址→八路军一二九师司令部旧址→红色记忆小镇。

（4）红色太行北线：董振堂事迹陈列馆→冀南烈士陵园→冀南革命纪念馆→一二九师医院遗址→中国人民抗日军政大学旧址→前南峪农业公园→邢台峡谷群。

5.研学任务设计

以红色太行西线为例，此次“游红色太行，赏绮丽风光”红色研学旅行活动任务安排如表3所示。

三、红色研学旅行课程评价设计

课程评价是研学旅行的重要组成部分。以地理学科核心素养培养为目标，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力、红色教育、研学过程等几个方面构建红色研学旅行课程评价指标体系，从自我评价、组内互评、教师评价三个维度，对研学旅行活动效果进行综合评价。“游红色太行，赏绮丽风光”红色研学旅行课程评价表见表4。

“游红色太行，赏绮丽风光”红色研学旅行课程设计从地理学科核心素养的视角出发，以任务引导为基础，通过合作探究的学习方式，构建太行山东麓地区红色研学旅行课程体系。在充分培养学生地理学科核心素养的同时，激发学生的爱党爱国情感，促进知行转化，为高中地理研学实践活动的开展提供参考。

［ " 参 " 考 " 文 " 献 " ］

［1］ "中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］ "中华人民共和国教育部.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见［EB/OL］.（2016-12-02）［2024-03-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［3］ "严玥.以培育社会主义核心价值观为导向的潮州红色研学活动设计［J］.中学地理教学参考，2023（33）：78-80.

［4］ "王芸彪，余九月，丁志伟.“地理+红色”研学实践活动的设计与实施：以吕梁山地区为例［J］.中学地理教学参考，2023（29）：73-77.

［5］ "严克， 李丽. 地理研学旅行中的红色资源及其功能释放：以“太行山研学”为例［J］.中学地理教学参考，2023（29）：78-80.

［6］ "刘丽娟.红色文化融入地理研学的三重路径：以万山群岛研学为例［J］.中学地理教学参考，2023（26）：71-72.

［7］ "胡建明.红色研学的原则及目标探论［J］.中学政治教学参考，2023（25）：56-58.

［8］ "李丽丽.基于人文地理的红色研学旅行活动设计：以河北西柏坡研学为例［J］.中学地理教学参考，2022（16）：92-93，96.

［9］ "文凤平，胡雪芹.区域地理视角下红色研学旅行研究：以广西百色市为例［J］.中学地理教学参考，2022（14）：91-93.

［10］ "陈禾.中学地理教学中红色研学资源的融入［J］.中学地理教学参考，2022（14）：42-43，48.

［11］ "张清学.边疆地区红色研学资源的价值与挖掘［J］.中学地理教学参考，2022（10）：41-42，45.

［12］ "张珍，刘倩，王芸.陕北红色研学旅行线路设计与实施［J］.中学地理教学参考，2022（8）：90-91，94.

［13］ "雷鸣.开展红色研学的四个原则［J］.中学地理教学参考，2022（3）：1，70.

（责任编辑 陈 明）