新媒体环境下初中道德与法治教学的创新研究

摘要：新媒体迅速发展的时代背景下给初中道德与法治教学带来了深远的影响和契机。但是将新媒体融入初中道德与法治教学面临众多的问题，文章旨在探讨如何将新媒体技术与初中道德与法治课程内容进行有效融合，提升学生学习兴趣增强教学效果。文章通过深入研究新媒体的优势和对初中生学习模式的潜在影响，提出了一系列新媒体初中道德与法治教学的有效策略，并在教学模式上进行了深入的探讨。总的来说，新媒体教学策略在丰富教学的同时也全面促进了学生的成长，给学生提供更多有用的信息，增强学生对文化知识的认识和理解，拓宽他们的视野，为初中道德与法治课程探索出一条新的教学方式。

关键词：新媒体；初中道德与法治；创新研究

中图分类号：G633.2""文献标识码：A""文章编号：1673-8918（2024）48-0139-04

一、新媒体环境对初中道德与法治教学的影响

（一）新媒体环境的定义和特点

新媒体环境是指在现代电子技术和互联网技术迅猛发展的背景下，形成的一种全新的信息传播和交流环境。它超越了传统媒体（如报纸、广播、电视）的局限，通过数字技术、互联网技术和移动通信技术等新兴手段，实现了信息的即时性、海量性、互动性和跨时空传播。新媒体环境不仅涵盖了网络媒体（如网站、博客、社交媒体等），还包括了移动媒体（如智能手机、平板电脑等）以及其他基于数字技术的媒体形式。

传统教学方式受限于时间与空间的框架信息的发布与传播显得较为局限。相比之下，新媒体则展现了其无与伦比的开放性和即时性，使得信息的传递跨越了时空的障碍，速度之快、范围之广前所未有。这一变革极大地促进了教学资源的获取与共享，为教育领域特别是道德与法治教学带来了前所未有的便捷。教师与学生能够轻松触及各类教学资源，如生动的文字、直观的图片、富有感染力的音频以及形象的视频等。这些丰富多样的素材为道德与法治课堂增添了无限活力，也为教学手法的创新提供了广阔舞台。新媒体环境倡导的是一种双向甚至多向的信息沟通模式，完全颠覆传统教学中教师知识的单向灌输。现在，学生可以和老师或其他同学进行即时的思想碰撞和观点交流，通过社交媒体、网络论坛等互动平台。这种互动性强、交流平等的方式，既激发了学生参与课堂的积极性，又使教学的整体效果在无形中得到了提升。此外，新媒体还具有一定程度的虚拟性和隐蔽性特征，让用户可以自由地以匿名或化名的方式表达在网络空间中。尽管这一特点对网络安全构成了一定挑战，但也为帮助培养学生独立思考和批判性思维能力的学生，创造了一个更加宽松和开放的言论环境。

（二）新媒体环境对初中道德与法治教学的影响

新媒体环境的浪潮中，多媒体技术、短视频及丰富的网络平台，将以往可能显得抽象晦涩的道德与法治概念，转化为直观可感、鲜活跃动的场景与故事。课堂转变为一幅幅色彩斑斓的画卷，闪动着生命的活力与知识的光芒。法律条文那些曾经静默于书页间的冰冷文字，在新媒体下被赋予了生命。讲解交通安全方面时，不再是枯燥的讲解说教，而是通过播放真实的交通事故视频，让学生仿佛身临其境，深切体会到遵守法律规则对生命安全的重要性。这样的教学方式，就像打开了一扇窗，让知识的光芒照进了学生的心灵，激发了学生探索学习的积极性，让学生愿意积极地投入教学中，教学过程丰富有趣。新媒体教学对学生来说具有一定的吸引力，但也面临不同的挑战和问题。如何在复杂的网络上辨别信息的有效性，培养正确的价值观，成为当前成长关键期的中学生面临的主要问题。教师不仅要把知识传授给学生，更要成为他们心灵的灯塔，引导他们学会筛选信息、保持清醒。新媒体环境和道德与法治教学结合的革新，也提供了一种无限可能，改变传统教学模式。打破传统教学方法，让学生成为学习主角，通过课前的自主学习，使学生提前掌握了基础知识，新媒体课堂成为师生共同探讨问题、深度交流和探究空间。

二、传统初中道德与法治教学的局限性

（一）教学内容的局限性

传统的教学内容多侧重国家法律法规和基本的道德规范，但往往忽视了这些内容的时效性和多样性；课程内容往往局限于课本上的知识，未能及时跟进社会发展和法律变化的最新动态。这种内容的单一性使得学生们对道德与法治知识的理解和掌握停留在表面，缺乏深度和广度。道德与法治教学与学生的日常生活有着直接的联系，但传统的教学内容往往忽视了这一点。教学内容没有真正引入生活化教学内容、课外教学内容等，依旧按照课本上的内容按部就班地进行教学，导致学生们学习兴趣不高，无法将所学知识应用到实际生活中。传统的教学内容在某些方面显得过于笼统，没有针对青少年的成长问题进行深入的剖析和解答。关于青春期外在美和内在美的表述，往往只是简单地指出两者同样重要，但并未进一步解释何为外在美、内在美，以及青春期学生们应该如何正确对待自己的外表。这种笼统的内容表述无法真正解决学生们的困惑，也无法培养学生的批判性思维能力和辩证思维能力。

（二）教学方法的局限性

在我们久远的文化传统中，往往是倚重于教师的言传身教，就像一套固定的程式。古学中的教与学，有山与水的关系，但有些偏于流水式的单方面的教育。教师在课堂上是领导者，是知识的传播者，而学生在接受时常常处于一种消极的状态。他们只倾听老师的教诲，真正参与、互动的机会却少之又少。在宪法、法律教学中，传统的教学模式往往让学生看不懂，虽然条文、原理烂熟于心，但在没有灵魂交流的情况下，却难以触及本质和实际运用；教学方式亟待革新，不能局限于枯燥乏味的书本呈现和PPT呈现。小组讨论的引入，能激发同学们的思想冲撞；以案析法，则使法条在实际情景中活灵活现；角色扮演，让同学们对法律的严肃性、公正性有了切身体会，提升了学生的代入感。同时，教学评价制度也需要重新构建，考试分数不应该成为评价的唯一标尺。综合评价体系要将考试分数、课堂活跃程度、作业深度和实践活动中的综合表现等因素综合在一起，对学生的知识掌握程度、动手能力和综合素养等进行综合评价，促使学生全面发展。

三、新媒体环境下初中道德与法治教学的创新策略

（一）教学内容的创新

精选校园垃圾分类做法等让学生亲身参与，感受亲身行动对社会环境的正面影响。针对网络安全，引导学生辨别风险，学会自我保护，通过对网络真实诈骗案例的剖析，培养学生的网络道德自觉。在校园欺凌面前，组织角色扮演和讨论，使学生深刻认识其危害，共同制订反欺凌守则，提升同理心和责任心。同时，精选直观展现法律和道德力量的教育纪实、短片等网络资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的思考和共鸣。这些资料翔实、展示形式灵活多样的教学资源，使学生的知识视野得到了有效拓宽。教师应鼓励学生参加小组讨论或角色扮演，模拟实景，借助案例分析与网络资源的深度融合，加深理解和实践道德法治的能力；同时，巧妙地将心理健康教育融入其中。在面对挑战时，帮助学生树立正确的自我认知、管理情绪、展现顽强乐观的精神风貌。在情感教育上，则通过温馨的故事和影片的呈现，触动学生的心灵，激发学生热爱生活、深切关爱他人的情感，培养学生的同理心和社会责任感，使学习的过程既充满温暖，又充满力量。

（二）教学方法的创新

在数字信息时代的教室里，多媒体教学是现今课堂教育的有效辅助手段，以丰富的多媒体形式，如PPT、视频、音频等，使教学更加生动有趣。互动式教学则通过电子白板和在线问答系统等工具，实现师生之间的即时互动。在讲解过程中，教师可以通过提问、抢答等形式，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的课堂参与度；采用小组合作与角色扮演的形式，能够进一步加强学生间的互动和沟通。他们将按照道德与法治问题被分组，在组内讨论、交流意见。在角色扮演教学活动中，学生沉浸式地扮演不同社会角色，深刻体会道德与法治的精髓。探究式学习激发学生的主动性，促使他们自主探索、提问并解决问题，培养批判性思维与创新力。教师巧妙融合项目式学习，如环保调研、道德海报创作，让学生将理论知识付诸实践。课前预习奠定基础，课堂讨论则聚焦释疑，形成高效学习循环。此外，个性化教学关注每位学生的独特性，提供定制化指导，确保每位学生都能在道德与法治的学习中获得成长。

四、新媒体环境下初中道德与法治教学的重要性

（一）以新媒体为载体，传播正能量

在初中道德与法治的教学课堂里，教师扮演着引领者的角色，他们巧妙地融入新媒体元素，如动态视频、虚拟现实体验、互动式网络课堂等创意多媒体教学工具，为传统课堂披上了一层科技与趣味的“华服”。这些新颖的教学手段不仅让社会主义核心价值观、国家法律法规及社会公德等抽象概念变得鲜活而具体，更通过图文并茂、声情并茂的展示方式，深入浅出地解析其内涵与外延。学生在视觉与听觉的双重盛宴中，仿佛置身于一个个生动的故事场景，既感受到了学习的乐趣，又在潜移默化中接受了正面价值的熏陶与引导。这样的教学模式，不仅极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，还有效地促进了他们道德素养与法治观念的根植与提升，真正实现了寓教于乐的教育目标，让道德与法治课程成为塑造青少年健康人格、培养未来社会公民的重要阵地。

（二）强化教学互动，提高学生的参与度

在传统教学模式的框架内，教师往往扮演着知识传授者的核心角色，而学生则相对被动，其主体性和创造性易被忽视，导致学习体验的弱化。随着新媒体技术的蓬勃兴起，教育领域正经历一场深刻的变革，重塑了教学互动的版图。教师积极应用网络平台、社交媒体及在线教育工具，促进了师生之间的即时沟通。通过在线讨论、视频直播、互动问答等形式，课堂不再受限于物理空间，学生更积极地参与学习过程，表达观点、质疑思考，有效激发了学习的主动性和探索欲。这种基于新媒体技术的互动模式，不仅显著提升了学生的课堂参与度和学习热情，更在无形中加深了师生之间的情感联系，构建了更加和谐融洽的教学氛围；使教学内容更加贴近学生的生活实际和个性化需求，促进了教育从“一刀切”向“因材施教”的转变。因此，新媒体技术正以其独特的魅力，成为推动教育创新、提升教学质量不可或缺的关键力量，引领着教育现代化进程不断向前迈进。

（三）引入时事资源，增强教学时代感

在新媒体时代的浪潮下，时事新闻与社会热点事件仿佛插上了翅膀，瞬间跨越千山万水，传播到全球每一个角落。初中道德与法治教学敏锐地捕捉到了这一时代脉搏，将鲜活的时事案例作为教学的“活教材”，巧妙地融入课堂之中。教师精心选择既具有教育意义又贴近学生生活的时事热点，通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等多种形式，引导学生第一时间了解社会动态，深入剖析法治事件背后的法律逻辑与道德价值。这样的教学方式不仅极大地丰富了教学内容，使课堂充满了时代感与生命力，更激发了学生的学习兴趣与探究欲望。学生在积极参与的过程中，不仅加深了对法律知识的理解与掌握，还学会了如何运用法治思维去审视社会现象、如何在复杂多变的社会环境中坚守道德底线。同时，这种贴近实际的教学模式，也有效提升了教学的针对性与实效性，为学生未来的成长与发展奠定了坚实的基础。

（四）激发学习兴趣，培养自主能力

以多媒体技术为基础的新媒体教学，在增加学生对道德与法治课程兴趣方面具有很大的意义，以丰富多彩的展现形式和高度的互动性，激发学习的热情，增强学生的参与度，是提升学生学习成效的有效途径之一；以虚拟现实与增强现实技术为主要手段，使学生亲身感受道德抉择与法律应用的实际情景，从而加深对所学知识的理解和认识；以游戏化学习与微课等创新教学模式的推出，在提高学生自主学习能力上起到了推波助澜的作用。总之，新媒体技术在教育教学中扮演着举足轻重的角色，以多种方式为学生加深对所学知识的理解和记忆起到了积极的促进作用。

（五）情景模拟与体验，深化认知理解

在初中道德与法治教学的创新实践中，模拟法庭与道德剧场等互动形式犹如一把钥匙，为学生打开了通往法律实践与道德探索的大门。通过精心设计的案例模拟，学生能够穿上法袍、拿起法槌，在模拟法庭中扮演法官、律师、检察官等不同角色，亲身体验法律程序的严谨与庄重。他们需在法律条文的指引下，进行证据收集、辩论交锋、裁决宣判。这一过程不仅让法律知识从书本走进生活，更让学生们深刻理解到法律的公正与权威。而道德剧场则如同一面镜子，映照出社会道德的多样面貌。学生在舞台上演绎道德困境、冲突与抉择，通过角色扮演和情感投入，深刻体会到道德规范的内涵与价值。这种情景模拟不仅促进了学生对道德规范的认知与内化，更重要的是，提升了学生的批判性思维能力，学会在复杂多变的情境中做出正确的道德判断；同时，学生解决实际问题的能力也在这一过程中得到了有效提升，为学生未来应对社会挑战奠定了坚实的基础。

（六）家校共育，形成教育合力

新媒介为家校共育构筑起了一条新的纽带，使家长能够通过学校官网、微信公众号等，及时了解孩子的学习动态，并与老师进行即时沟通与交流。这一创新模式不仅使家长在教育上的参与度得到进一步的加深与强化，而且对家校间的相互扶持与协作也起到了很好的强化作用，从而促使家庭与学校教育的相互衔接与相互促进，达到共同进步的目的。因此，新媒体为家校共育的开展和孩子的全面发展起到了重要的推动作用。

五、结论

新媒体为初中道德与法治的学习带来诸多挑战，也产生了积极的影响。教师利用新媒体教学技术，改变了初中道德与法治教学的方式，帮助学生建立正确的学习观念和学习方式，利用新媒体上的信息拓宽对道德与法治知识的认知。随着教师积极运用新媒体资源，为传统教学模式带来新的机遇，初中道德与法治课程正在教育领域经历着一场深刻的变革，个性化教育的理念得以彰显，每个学生都可以获得量身定制的学习方案，让教育更贴近个人需求，在智能推荐和学习分析技术的帮助下，实现公平和高效的双重提升。教师的角色也随之转换，他们既是知识的传递者，又是学生学习旅途中的引路人和资源宝库，为学生搭建了一个学术研讨的广阔平台。这一变化在提高教学质量的同时，也将信息素养和法治理念的种子播撒在学生心中，为他们成长为社会全面发展的栋梁之材夯实了基础。

参考文献：

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作者简介：殷玲芝（1996～），女，汉族，江苏扬州人，南京市钟英中学，研究方向：初中道德与法治教学。