“课课练”教学模式在小学体育教学中的实践研究

摘"要：在小学体育教学中，引入“课课练”模式，不仅深刻挖掘并丰富了其内在价值，还很好地促进了体育教学的成效。当这一方法被恰当地融入课堂实践时，既可以显著增强小学生的体质，还能在潜移默化中培育小学生的体育素养与精神风貌。小学体育教师通过设置多样化的“课课练”内容，将会有效提升学生对体育活动的兴致与热爱，进一步激发了他们参与体育课程的欲望与热情。这一转变促使学生在体育课上表现出更高的专注度与投入感，还使他们对体育精神有了更为深刻而全面的认识，继而为学生个人体质与体育能力的提升创造坚实基础，更为小学体育课程的持续优化与深入推进铺设宽广的道路。基于此，文章对“课课练”教学模式在小学体育教学中的实践做出了探讨。

关键词：课课练；小学体育；实践价值；策略

中图分类号：G623.8"""文献标识码：A"""文章编号：1673-8918（2024）49-0017-03

在当代体育教育革新的浪潮下，教师针对小学体育教学实施“课课练”策略，需紧密贴合小学生的实际体质与健康状况，精心设置教学环节，革新课程内容，并注重教育技术的升级，以改善整体体育教学环境。此举目的是深刻启迪小学生认识到体育锻炼对个人健康成长的关键作用，从而激发其自主参与体育实践活动的积极性与能动性。这一系列举措能够提高小学体育教学的成效，还会有效促进学生的身体素质，使小学体育教育成果更加显著。

一、“课课练”教学模式在小学体育教学中的实践价值

“课课练”模式深度融入小学体育课程体系之中，不只是对传统体育教育理念的改进，更是对体育教学多维价值的一次全面挖掘与强化。这一模式打破了传统体育教学的单一维度，通过持续、系统的训练与多样化活动设计，极大地拓宽了体育教学的广度与深度，使得课程内容更加丰富多元，层次结构更加清晰合理。这一变革可以巩固体育课程在促进学生们体质健康方面的效能，更通过实践中的不断磨砺与挑战，培育学生坚韧不拔、勇于探索的体育精神，为他们的全面成长注入强大动力。在小学体育教育的宏观视野下，“课课练”的引入既是技术层面的革新，也是教育理念的根本性转变。它强调在增强小学生体质的同时，必须高度关注他们的个人素质，包括协作能力、创新思维、自我管控能力，以及良好生活习惯与健康生活方式等，帮助学生构建全面而深远的体育价值观，使体育成为他们生活中不可或缺的一部分。此外，“课课练”教学模式的深入实践，还为小学体育课堂带来了前所未有的活力与创造力。它鼓励学生走出教室，积极参与各类富有趣味性、挑战性的体育活动，在促进学生运动技能的同时，也无形中激发了他们对体育运动的热爱与自我训练的内在动力。伴随这一模式的持续推广与深化，小学生的体育参与意识日益增强，形成了积极向上的体育氛围与持续进步的发展态势，为他们未来走向社会、拥抱健康人生创造有利条件，同时也为终身体育理念的培育贡献了巨大力量。

二、“课课练”教学模式在小学体育教学中的实践对策

（一）精选“课课练”教学内容

在小学体育教学过程中，教师需要精心挑选“课课练”的内容，要求拓宽教师自身思维视野，紧密贴合小学生体能发展的阶段性特征与内在规律。具体而言，教师要先确立“课课练”内容选择的明确导向，鉴于学生群体在年龄、体能基础等方面的差异性，深入开展基础性的学术探究，以科学指导“课课练”内容的选定。在此基础上，教师应优先挑选那些能够激发学生运动兴致、增添课程趣味性的内容，因为小学生天性活泼好动，对喜爱的运动项目会表现出强烈的偏好，这种偏好正是教师选择“课课练”内容时应把握的出发点。同时，内容的难易程度也需要精心考量，因为内容过于简单则易陷入机械重复，难以激发学生们的挑战欲；而过于复杂则可能使学生望而生畏，丧失参与热情。针对此，在选择“课课练”内容时，教师要巧妙地将之与课本内容相融合。比如，针对速度训练，可融入追逐游戏、接力赛、障碍跑等“课课练”内容；在灵敏性训练中，则可引入变速跑、急停转身、场地障碍挑战等“课课练”内容；对柔韧性的提升，拉肩、压腿、体前屈、踢腿等“课课练”内容不可或缺；而在力量训练方面，单脚跳、直腿跳、哑铃操、楼梯攀登等“课课练”均是有效的选择。值得注意的是，“课课练”的内容应避免单调重复，确保每堂课都能带给学生带来新鲜感与挑战。为此，教师应不断创新，定期为“课课练”注入惊喜元素，使“课课练”成为提升教学品质、增强学生体能的主要环节，真正实现课堂训练的高品质与高效能。

（二）优化“课课练”组织形式

在小学体育“课课练”实施过程中，由于训练频次密集且时长较长，教师在规划训练组织模式时需综合考量多重制约因素。鉴于小学生在兴趣、体能基础及训练习惯上的个性化差异，教师需秉持明确的分层教学理念，灵活设置适应不同学生群体的训练模式。具体而言，个体训练、小组协作与集体活动构成了“课课练”的基本架构，同时融入竞赛元素，以激发学生们的参与热情。进一步地来说，教师应敏锐捕捉学生年龄与性别的差异，为低年级学生设计更多团队合作“课课练”项目；而对高年级学生，则可鼓励其进行独立进行“课课练”训练。在性别偏好上，男生可能倾向于竞争激烈的对抗性“课课练”，而女生则可能更偏爱富有趣味性的游戏化“课课练”。教师在组织“课课练”的形式时，应力求多样化，需密切关注学生的即时反馈，若学生表现出强烈的参与意愿，那么便证明当前训练形式与学生需求高度契合；反之，便要适时调整策略。例如，在耐力跑教学中，这一传统项目往往显得单调乏味，教师可尝试通过创新，如将跑步与趣味游戏、淘汰赛或性别对抗赛相结合，组织“加油站”“补给站”“积分奖励”等“课课练”形式，使跑道成为充满挑战与乐趣的竞技场。此类形式不但能为“课课练”增添活力，还能有效提升训练效果，激励学生积极参与。所以，教师要不断探索“课课练”组织形式的优化路径，为体育教学注入新活力，以促进训练成效的进一步提升。

（三）创新“课课练”训练方式

“课课练”作为一种结构化的小学体育授课模式，教师需要精心规划时间安排，并巧妙设计培训规范与技巧，以及创新训练方式。教师为了确保“课课练”内容导向的清晰性，则应依据学生的个性化学习状况，灵活安排训练时段。在设定训练标准与提供指导时，教师还要采取创新训练要求，构建学习模板，并实施激励性评估，以激发学生的主动参与意识。此外，教师在课前应明确告知学生具体的要求与注意事项，以引领他们正确执行“课课练”的训练动作。例如，在学习箭步动作要领时，教师设计“课课练”的过程中，需详尽阐述基本技术要领，并通过反复示范加深学生理解。在学生实践过程中，教师应敏锐捕捉问题所在，并耐心解释与纠正，尤其需强调身体张力控制的重要性。再如，在篮球训练中，由于对肢体协调性具有一定要求，教师应根据学生的实时互动情况，利用“课课练”灵活拆解技术动作或即时调整教学策略，以促进学生快速而自然地掌握技能。鉴于篮球的广泛吸引力，将其纳入“课课练”体系，还会提升学生们的兴趣。在此过程中，教师应提供专业指导与细致示范，及时纠正学生们动作，确保训练方向明确。这样，小学生参与“课课练”的动机才会变得强烈，确保每位同学都能获得专业且高效的训练体验，从而全面提升体育教学成效。

（四）丰富“课课练”教育技术

在当代小学体育教育的演进中，开展“课课练”的目标应聚焦引领学生深入学习探究，而非仅仅停留于形式化的教学展示。为此，小学体育教师需持续精进“课课练”的教学技术，通过不断丰富与升级，确保学生在“课课练”中深化对体育的理解，激发运动意识，并逐渐形成良好的运动习惯。这一过程目的是全方位提升学生体质与身体素质，促进其健康全面成长。具体而言，小学体育教师在运用“课课练”时，可充分利用学校配备的多媒体资源，改进教学手段。例如，通过播放体育赛事视频，将专业运动员的技巧运用直观展现给学生们，让他们感受到这些技巧的实用魅力；还能在观赛后，引导学生通过“课课练”亲身体验与练习，使理论知识与实践操作紧密结合。待学生初步掌握技巧后，组织实战比赛，让学生在实践中巩固所学，进一步提升运动技能与效果。另外，教师还可借助现代信息技术，比如微信平台或小视频App，将“课课练”的教学内容制作成精炼的微视频，分享至家长群，鼓励家长参与孩子的训练监督，形成家校共育的良好气氛。这种线上、线下相结合的模式，将会有效促进小学生体质的稳步提升，保障体育教育的品质。

（五）提高“课课练”教学质量

“课课练”作为小学体育教育中的一股清新力量，核心在于效率、创意与乐趣三者的和谐共生。所以，教师如果想要最大化“课课练”在促进学生成长中的独特价值，便需要深刻认识提高“课课练”质量的重要性，要勇于突破传统框架，积极探索并融合多元、前沿的“课课练”方案。这除了要求教学内容上的丰富多样，更强调教学方法的灵活性与个性化。在小学体育课程的实施中，教师应精准把握每位学生的潜能所在，实施精细化分组策略，确保每个学习小组都能围绕其独特专长展开“课课练”活动，通过设置一系列寓教于乐、富有挑战性的“课课练”活动，吸引学生的注意力，潜移默化地提升其体能与技能。同时，引入积分竞赛机制，能够激发学生们的学习意识，还能通过正面反馈与激励，增强他们的自信心与成就感，使他们在享受参与“课课练”乐趣的同时，不断挑战自我、超越极限。此教学模式的深入实践，不仅显著提升了学生在体育课堂上的参与度与活跃度，更在无形中激发了他们对体育运动的热爱与向往，使体育课堂成为学生释放活力、展现自我、享受成功的舞台。如此一来，小学生对体育课的期待与好奇因此日益增长，每一次“课课练”课程都成为他们探索未知、挑战自我、收获成长的宝贵机会。这一创新实践为体育课堂实践赋予了新的生命力，也为小学体育教育注入了强劲动力，对小学生的身心健康成长十分有益。

三、结论

总体而言，在小学体育教育领域，增强学生们的体育素养无疑是教师日常工作的核心内容，然而许多教师时常仍感到困难，如在日常体育教学中设计既具针对性又能促进学生身心健康，同时又能确保教学操作简便、科学高效，以达成既定教育目标的训练流程，已成为广大体育教育工作者持续探索与深思的重要课题。随着教学改革的不断深入，如何高效传授体育知识、如何培育学生形成稳固的运动习惯，以及如何构建自主锻炼的能力体系等议题，显得愈发重要与迫切。这项工作不仅考验教师的教学智慧，也促使每位教师不断创新教学方法，以适应学生多元化、个性化的学习需求，从而推动体育教学质量与效果的持续提升。在此过程中，巧妙引入“课课练”的模式，将可以帮助小学体育教师化解难题，提升教育成效，推动学生健康成长。

参考文献：

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作者简介：董子森（1971～），男，汉族，山东日照人，岚山区实验小学，研究方向：体育教育与训练。