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新时代基础教育中融入情感教育的策略

2024-12-11李宇

辽宁教育·管理版 2024年11期
关键词:基础教育情感教育

摘要:随着社会的进步和教育理念的革新,情感教育在基础教育中的地位越来越重要。情感教育不仅有助于增进学生的学业成就,更能促进他们的身心健康,提高他们的人际交往以及适应未来社会等多方面的能力。在新时代背景下,教育家精神、人工智能技术及国家课程改革等因素共同推动了情感教育的发展。学校可以在德育管理、课堂教学、教师队伍建设和家校协同育人中融入具有系统性、实践性的情感教育策略,以更好地服务于学生的全面发展,培养具有健全人格和社会责任感的新时代人才。

关键词:基础教育;情感教育;教育家精神

作者简介:李宇,本溪市第二十七中学高级教师。

教育是一项复杂而深远的事业,不仅仅在于传授知识,更在于塑造人格和情感。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出,全面落实立德树人根本任务,广泛开展理想信念教育,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,增长知识见识,培养奋斗精神,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。随着教育改革的深化,立德树人、促进学生全面发展成为教育的重要目标。学校和教师应关注学生的情感需求,帮助学生在情感上得到成长与满足。教师不能只关注学生眼前的学业成绩,更要放眼他们的未来,关注他们走出校园之后各项能力素养的形成,包括与人交往的能力、创造幸福生活的能力、建设美好家园的能力等,这些都是他们未来生活中不可或缺的。

我国情感教育理论的奠基人和开拓者朱小蔓教授认为,情感教育是指在学校教育教学中关注学生的情绪、情感状态, 对那些关涉学生身体、智力、道德、审美、精神成长的情绪与情感品质予以正向的引导和培育。情感教育通过培养学生的情感素养,增强他们的道德意识、法律意识、健康意识、服务意识等,帮助他们在面对各种挑战时保持良好的心态和稳定的情绪,以适应日益变化的学习负担与社会需求。学校通过情感教育浸润学生,能促使学生形成强大且温柔的内心世界,在未来的生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

当下,人工智能技术虽然在教育中具有广泛的应用前景,但它无法完全替代人类的情感关怀和情感交流。情感教育通过关注学生多方面的情感需求,帮助他们处理情感问题,提高心理素质,培养健全人格,为学生的全面发展提供有力支持。为此,本溪市第二十七中学(以下通称“学校”)实施情感教育,帮助学生调节情绪、塑造品格、健全人格、增强社会适应能力。

一、德育管理中情感教育的实施策略

(一)情感教育与德育活动相结合

爱国是一个人最基本的情感底蕴,是一个人最高贵的道德标签。学校组织开展的每一项活动中都要融入以爱国主义教育为主旋律的情感教育。例如,学校通过志愿服务活动,让学生体验助人为乐的快乐,培养社会责任感和公德心;通过党史宣传活动,对学生进行深刻的国家和民族历史教育;通过开展经典诗词诵读活动,激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承;通过祭扫烈士墓活动,加强对学生的国防教育和革命传统教育;等等。学校通过这些沉浸式的情感教育方式,帮助学生深刻理解民族大义、国家意志、道德价值、文化魅力,从而树立家国情怀。

(二)德育课程的情感化设计

一是充分挖掘学科德育内涵,使课程建设实现普遍化、融合化、整体化的目标。学校要充分发挥思政课、公民课等德育课程的育人功能,使之成为学校德育课程建设的主渠道;同时,分学科研究德育的渗透点、切入点和生长点,明确每节课的育人目标,使学科教学成为培养学生高尚道德品质、弘扬中华优秀传统文化的主阵地;还要注重学科之间的有效融合,发挥课程在实现学科育人价值中的作用,更好地落实立德树人根本任务。

二是构建培养学生核心素养和社会主义核心价值观的德育课程体系。学校通过社团活动、“第二课堂”、社会实践活动、研学旅行等丰富多彩的课程形式,时时刻刻、事事处处地关注每一名学生的道德品质、行为习惯、价值观念的形成,潜移默化地将社会主义核心价值观植入学生的头脑,用党的教育方针引导学生形成正确的世界观和人生观,使其成为国家未来建设的有用人才。

(三)深入推进心理健康教育

生命教育是学生健康成长的前提,是引领学生一切情感向善向上发展的根基。学生唯有热爱生命、珍惜生命,方能珍爱自我、感恩父母、热爱生活,未来才有追求幸福人生的可能。学校德育关注生命教育,首先应关注学生的心理健康。学生只有身心健康协调发展,才能实现全面发展,才能具备未来一切发展的可能。学校应建立健全的心理健康教育体系,配备专业的心理辅导教师,通过心理咨询和情感辅导,及时发现和解决学生的情感问题,帮助学生处理情感困扰,增强心理韧性。例如,通过定期的心理健康讲座和心理活动,提升学生的情感管理能力;通过开设心理健康课程,普及心理健康知识,帮助学生认识和调适情感;开展生命教育主题讲座,帮助学生认识生命的价值和意义。

二、课堂教学中情感教育的实施策略

课堂教学不能只重视知识的传授,还应关注学生学习的兴趣点,挖掘各学科教学中情感教育的切入点,找到适合学生发展的生长点,将情感、态度、价值观教育融入教学的各个环节之中,使课堂成为学生成长、成熟,并走向成功的殿堂。在情感教育的课堂上,教师还应关注学生的情绪状态,关注每一名学生对知识的理解与掌握程度,及时调整教学方式方法,让所有的学生在课堂上都有所收获、有所思考、有所提升;在课堂上,教师的每一句语言都应充满积极的情感导向,让学生获得自信心,在轻松愉快的氛围下,达到最佳的学习状态。

(一)应用情感化教学方法

教师在课堂教学中,通过情感化的语言、故事讲述和情景模拟,能够激发学生的学习兴趣与情感共鸣。例如,在历史学科教学中,教师利用历史故事中的人物情感,帮助学生更好地理解历史事件,培养他们的历史责任感和爱国情怀。再如,在物理学科教学中,教师通过讲述科学家发现科学定律和模拟实验的过程,使学生感受到科学探索的魅力,从而激发他们的学习兴趣和探究精神。

随着人工智能时代的到来,教师在课堂教学中可以利用人工智能技术辅助情感教育。例如,通过AI分析学生的学习数据,教师能更快地发现学生的学习障碍,及时调整教学策略;而情感识别技术则能提醒教师关注学生那些可能被忽略的情感需求,增进师生间更有效、更细腻的沟通。

(二)运用多元化教学手段

通过运用多媒体技术和互动教学方式,教师可以创造生动的学习情境,增强学生的情感体验。视频、音乐和图像等,是情感教育课堂上必不可少的辅助手段,不仅可以丰富教学形式,还能激发学生的情感共鸣,提升学习效果。例如,教师通过视频展示自然科学中的奇妙现象,可以激发学生的好奇心、敬畏心和探索欲,这些都是激发学生探索未知世界的情感基础。再如,在生物学学科教学中,教师可以通过虚拟现实技术,让学生体验细胞分裂、基因遗传等过程,增强他们的学习体验,也有助于学生对抽象知识的理解。随着人工智能时代的到来,教师应转变教学方式方法,充分利用新媒体、新技术,创设多样化的教学手段,使沉闷、乏味、无趣的课堂变得生动、多彩、立体起来,让学生在欢愉的情绪状态下,自然而然地学到更多的知识。

(三)采取分组教学与合作探究的方式

分组教学是课堂教学中十分有利于推动情感教育、促进情感互动的教学形式。教师组织学生成立学习小组,课堂教学的各个环节都是以小组竞赛的形式完成;在突破重难点问题上,教师可以选择“兵教兵”的方式,对于掌握程度好、接受能力强的学生来说,给别人讲授知识的过程,就是自己对知识理解后再次内化的过程,有助于其更深层次地把握和巩固知识,体会到成就感和幸福感。课堂上的合作学习和探究学习,尤其是实验操作过程,完全是通过小组来实现,特别有利于学习目标的达成。学生在合作与探究的过程中,增强了其团队意识、责任意识和荣誉意识。

(四)在综合实践活动中运用好情感元素

综合实践活动课程的开设,在培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着显著的作用,对于提升学生的综合素质有着至关重要的现实意义。对于这门课程的实施,一方面,学校需要切实转变教育理念,各学科教师应对综合实践活动学科形成正确认知,即综合实践活动课不仅是一门综合性的学科教学,也是一项以探究知识为前提的育人活动,更是学校实施情感教育的大课堂;另一方面,学校需要切实转变教学方式,更多地关注学生是否学会综合运用各学科知识认识、分析和解决现实问题,以及在活动中的体验与判断、思考与分析、情感获得与价值凝结。例如,学校开展“关门山研学之旅”活动,将游山玩水与情感教育融为一体,并纳入综合实践活动课程的范畴里,改变了学生的学习方式,加强了学习与生活之间的联系,培养了学生动手实践的能力,赋予综合实践活动以全新的理念和内涵,使综合实践活动充满了生机和活力。

三、教师队伍建设中情感教育的实施策略

(一)教育家精神与教师情感素养的培养

教育家精神最根本的价值内核就是“教育以人民为中心,教育为人民服务”,这与中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命是内在相通、高度契合的。学校教育是培养学生的核心素养、促进学生全面发展的重要途径,也是学生创造自己美好人生、过上幸福生活的重要基础。为此,新时代办好人民满意教育,理应把教育家精神作为鲜明的精神标识,注重教师的道德素养和情感素养,让教育家精神成为推进教师队伍建设的重要动力,这与我们的情感教育的目标也是高度契合的。

在教师队伍建设中,应弘扬教育家精神,培养教师的情感素养和教育情怀。教师应在情感教育中发挥积极作用,成为学生的情感导师。学校邀请知名教育家和心理学专家分享经验与方法,帮助教师转变教育观念。同时,学校鼓励教师在日常教学中注重情感交流,关注学生的情感变化,及时为其提供支持和帮助。例如,学校开展“党员一帮一”活动,党员教师定期与帮扶学生进行思想交流,帮助他们解决学习和生活中的困惑;还不定期地与帮扶学生的家长进行沟通,在学生与家长之间起到润滑剂的作用。

(二)教师情感交流与团队建设

学校通过组织教师的情感交流活动,增强教师之间的情感联系和团队合作精神。建立教师心理健康支持系统,帮助教师缓解工作压力,保持良好的情感状态,提高职业幸福感。通过备课组内系列交流活动,教师可以更好地分享教学经验和情感教育的方法。学校通过组织青年教师素质挑战赛等活动,增进教师之间的情感交流,促进业务上的共同提升。此外,学校党组织通过师德师风演讲比赛、党员示范岗活动、弘扬师德报告会、青年教师团队建设活动等,有效地发挥了教育家精神的引领作用,帮助教师增强团队合作意识、加强情感沟通、树立教育情怀,有效提升了教师的职业幸福感。

(三)情感教育能力的持续提升

学校定期开展情感教育专题培训,帮助教师掌握最新的情感教育理论和实践方法。学校通过案例分享和教学反思,提升教师在情感教育中的实践能力与创新能力,提高教师的教育效果。在实践中,学校可以组织教师参加情感教育专业发展的持续学习项目,帮助教师不断更新知识和技能。通过案例分享和教学反思,教师可以在实践中不断提升自己的情感教育能力,为学生提供更高质量的情感支持。

四、家校社协同育人中情感教育的实施策略

(一)家校合作机制的建立

新时代背景下,情感教育需要家校社的紧密合作,共同构建和谐的育人环境。学校要充分发挥主导作用:一是建立良好的沟通机制,借助信息技术,建立家校沟通平台,如家校联络簿、家长微信群和线上家长会,及时与家长交流学生的情感状况和教育需求;二是召开茶话会,组织教师和家长交换彼此对学生的看法,在共情中渐渐达成共识;三是邀请家长参与学生的社会实践活动,增进教师与家长、家长与学校、家长与学生之间的情感交流;四是对于学校管理中的一些重大问题,让家委会参与其中,自觉接受家委会的监督,做到学校管理公开透明,从而赢得家长的信任;五是倡导家访,教师走进学生的家庭,与家长协商解决学生的教育问题。

(二)加强家庭教育的指导

新时代背景下,做好家庭教育指导服务是学校的重要职责。学校可以通过情感教育工作坊和家长培训班,向家长传授情感教育的知识与方法,帮助家长了解学生的心理发展特点;还可以组织“情感教育主题日”活动,让家长与教师共同参加,通过角色扮演、情景模拟等形式,学习如何处理学生的情感问题,提升情感教育的实操能力。

(三)社会资源的整合与利用

新时代背景下,学校应充分整合和利用社会资源,构建多元化的情感教育支持体系。具体来说,学校可以与心理咨询机构、社区服务中心合作,组织多样化的情感教育活动。例如,学校可以邀请心理专家举办讲座,帮助学生和家长掌握情感管理方法。同时,学校可以与社区服务中心共同组织学生参与社区志愿服务活动,培养他们的社会责任感和公德心。此外,学校还可以与企业和工厂合作,开展实践体验活动。例如,组织学生参观企业,了解企业文化和员工的情感管理方法,加深学生对企业和职业的认识;开展“社会情感教育日”活动,邀请企业家等社会各界人士,与学生分享他们在工作和生活中的情感管理经验,增强学生的情感认同和社会责任感。

情感教育的深入实施,有助于培养一代具有全球视野、民族情怀和社会责任感的优秀人才。通过情感教育,我们不仅在塑造知识的传递者,更在培养具备健全人格和社会责任感的未来公民,让教育真正成为点亮心灵、塑造生命、创造未来的伟大事业。

参考文献:

[1]陈海萍,兰继军.教育家精神助力教育强国建设的政策基础、情感价值及实践路径[J].黑龙江高教研究,2024(8).

[2]朱小蔓,丁锦宏.情感教育的理论发展与实践历程:朱小蔓教授专访[J].苏州大学学报(教育科学版),2015(4).

[3]王平.情感教育“整体性”精神的缺失与回归[J].当代教育科学,2022(9).

[4]马多秀.朱小蔓教授情感教育思想探析[J].教育研究,2020(8).

(责任编辑:赵昆伦)

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