协同育人下家园社共育模式构建的有效策略

摘要：家庭、幼儿园、社会协同育人机制建设是一项系统工程，三者融合的教育模式是当下幼儿教育发展的重要趋势，将三者的优势有机结合，有利于充分发挥三者教育合力。家园社共育不仅为幼儿提供多样化的成长机会，为幼儿创设适宜的教育环境，还为家庭教育、社会教育提供直接的支持和广阔的教育空间，推动着学前教育的健康发展。家园社可以通过多种协同共育方法搭建共育桥梁，达成教育一致性、有效性，促进幼儿全面发展。

关键词：家园社；共育；合力；体验式

作者简介：郭红伟，沈阳市大东区教育局小北幼儿园高级教师。

幼儿教育是一项系统工程，受家庭、幼儿园、社会等多方面因素影响。幼儿园与家庭、社会协同共育，是促进幼儿身心和谐发展的需要。著名幼教专家陈鹤琴曾说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”

一、家园社协同共育的原则性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，家园社三方协同共育的重要性。要想发挥其应有作用，达到预期目标，三方需要遵循以下基本原则。

（一）尊重、平等、合作原则

幼儿园、家庭、社会是幼儿教育的三大支柱，为了更好地共同合作，三方可以通过多种途径、多种方法开展协同共育工作。《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园应与家庭、社会合作共育，真正将其当成合作者，共同关心幼儿的成长，支持幼儿探索，促进幼儿发展。

（二）全面、发展、适宜原则

幼儿园与家庭、社会协同共育，应始终贯彻以幼儿为本的教育理念，坚守儿童立场，从家庭、社会的实际情况出发，有的放矢地组织开展多种形式的协同共育工作。幼儿园应面向全体幼儿及家长开展亲子活动，让家庭直接参与到幼儿园活动中来，建立家园共育桥梁，实现幼儿全面发展和教育价值最大化。

二、家园社协同共育的现状分析

家庭、幼儿园、社会拥有各自优势，将三者的优势有机结合，有利于充分发挥三者的教育合力。然而，目前家园社共育的实践中仍存在一些问题。

（一）家园社协同共育工作方法单一

家园社之间的联系越紧密、配合越默契，产生的教育合力就越大。部分幼儿园片面地认为组织几次家长会、邀请家长参与几次亲子活动就是合作共育，这导致一些幼儿园开展共育工作的方法单一，没有明确的工作目标、工作内容、工作机制和工作保障。

（二）家园社协同共育活动内容片面化

幼儿教育必须充分利用家庭和社会资源，实现资源共享、文化共享。目前，家园社共育多以幼儿园为主体，以教师讲述、家长倾听为主要方式，缺少计划性、互动性和体验性。因考虑幼儿安全和管理不便等问题，共育活动大多仅限于在园内开展，幼儿很少走出去，幼儿园与社会缺乏深度合作，合作共育的效果也就难以体现。

（三）教师与家长存在教育观念差异

只有家庭教育与幼儿园教育保持一致，再结合社会教育资源优势形成合力，才能更好地满足幼儿健康成长需要。但是在实际教育过程中，教师普遍认为自己是专业的，有一定教育经验，过于强调家长要配合幼儿园教育，忽视了家长的行动力量。在教育问题上，少数家长认为应该让幼儿在幼儿园掌握更多小学阶段的知识，其轻视游戏对幼儿的教育价值，对幼儿园以游戏为基本活动的教育理念不理解，存在错误的教育观念。

三、家园社协同共育的实施策略

人生百年、立于幼学，幼儿阶段是人生的奠基阶段。幼儿教育并非幼儿园的单方面行为，还应重视家庭教育、社会教育对幼儿健康发展的重要影响。幼儿园与家庭、社会应建立相互信任、和谐融洽的伙伴关系，这不仅有利于教师的专业成长，还有助于家长教育观念的转变，能促进幼儿全面和谐发展。为更好地促进合作共育，家园社可以多途径、多方法地开展工作，共同努力，实现教育多赢。

（一）运用交流式共育方法，搭建共育沟通桥梁

交流是幼儿园与家庭、社会合作的基础，是幼儿园、家庭、社会开展“三位一体”教育的必要前提。三方应通过线上会议、面对面交流畅谈、主题式教研、讲堂讲座等形式，及时沟通交流，了解幼儿的发展水平，达到家庭、幼儿园、社会教育目标一致，促进幼儿全面发展。

幼儿园应邀请教育专家、家庭教育指导师、一线教师等，向家长普及家教知识、育儿经验，解决家长在育儿方面的困惑，满足家长对提高家庭教育水平的需求。

教师应及时给予家长科学指导建议，引领家长学习先进的教育理念，逐步改变家长自身教育观念和教育行为，使家长能遵循幼儿科学发展规律进行教育。幼儿园应提升家庭教育指导能力，真正解决家长的育儿困惑，与家庭共同实现幼儿的教育目标；为家长提供更多交流、研讨、思考、提升的平台，宣传家庭教育重要性，引导家长形成科学的教育理念，不断提高家园共育能力。

幼儿园应搭建智慧化、高效化、便利化全覆盖的家园共育信息平台，探索新形势下的家园沟通方式。例如，通过微信公众号、视频号、腾讯会议等方式，打破时空限制，引导家长全面了解幼儿在园所的学习、生活情况，有效支持家园共育工作的开展；合理利用网络资源，将家长的育儿经验进行梳理，发送到幼儿园公众号中，为家长之间相互分享育儿方法搭建交流平台。同时，幼儿园应主动接受家长监督，健全家长沟通渠道，及时回应和解决家长反映的问题，开设答疑交流平台，解答家长在育儿方面的疑问及困惑，为家长提供科学的、有针对性的在线育儿指导。

（二）运用体验式共育方法，推动共育多元联动

体验式共育是幼儿园、家庭、社会形成教育合力的有效方式。幼儿园应与家长携手，结合社会教育资源，开展社会实践进课堂、阅读分享等形式多样的亲子活动，发挥家庭、社会的教育资源优势。

在社会实践活动中，家园社应携手组织多元化实践活动，满足幼儿多方面发展需求，丰富幼儿的见识，增加其社会阅历，提升其综合能力；尊重幼儿的学习特点，支持幼儿在游戏和生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式进行学习。

在家长进课堂活动中，幼儿园应充分发挥家长教育资源的优势，结合家长的职业特点和专长，请家长走进幼儿园参与教学，为幼儿带来不一样的学习体验。同时，家长通过亲身参与教学，体会教师的工作辛苦与职业幸福感，了解幼儿成长所需，理解教育的价值和意义，有利于其成为幼儿园的协作者、支持者。幼儿在幼儿园中的进步和表现，通过教师的描述，家长只能有片面的感受，若是幼儿园能经常组织亲子开放活动，邀请家长到幼儿园参与活动，家长则可以亲身感受幼儿在园情况，了解幼儿园教育教学工作及教育教学内容，感受活动对幼儿发展的重要性与价值。这有利于引导家长遵循幼儿身心发展规律，科学实施保育教育。

建立家长合作会是构建家园交流的桥梁和平台，有利于促进家园沟通合作，推动家长正确理解和认识教育工作，促进家园教育同向同步合力。通过参与幼儿园工作及活动，家长合作会成员对幼儿园的办学方向提出意见和建议，对幼儿园教育教学工作进行监督，发挥联系功能、教育功能、参与功能，共同促进幼儿全面健康成长。

（三）运用互动式共育方法，提升共育合力

互动是幼儿园、家庭、社会协同共育的重要桥梁纽带。教师与家长彼此联系、相互作用，展开研究探讨、观点碰撞，可以有效改进教育方法和途径。幼儿园应结合幼儿年龄及成长阶段特点，有效开展婴幼儿早期教育指导，满足社区家庭开展早期教育的多元化需求。

通过家访，教师走进幼儿家中，把对幼儿细心观察的情况与家长一一交流，让家长看到幼儿的进步；向家长宣传科学的育儿知识和技巧，为家长科学育儿提供充分的支持和帮助，使家长能够遵循幼儿的发展规律进行正面教育，实现幼有所育、幼有优育。

幼儿园可开展教育进社区活动，密切加强社区、幼儿园和家庭的联系，促进教育多样化和社会化，将幼儿园优质教育资源带进社区，进一步探索并形成有效的家园社协同育人新模式；精准对接周边社区学龄前儿童的家庭教育需求，开展丰富的亲子活动、育儿活动、送教活动，丰富社区家庭教育活动内容，更好地促进幼儿健康成长；利用社区资源开展亲子公益活动，给予幼儿充分展示与表达自我的机会，展现幼儿朝气蓬勃、积极向上的精神面貌，拉近幼儿园与社区之间的距离，增强幼儿的自信心，丰富幼儿的生活，使幼儿的社会性得到进一步发展。

幼儿园应开展丰富的幼小衔接活动，科学推进幼小衔接工作，与小学携手，双向衔接。教师可引导幼儿将想象中的小学运用绘画的形式呈现出来，与同伴分享；幼儿园可与小学共同组织幼儿和家长参观、熟悉校园环境，零距离体验小学生活，激发幼儿对小学的向往，推动衔接工作持续开展；幼儿园应有目的、有计划地开展入学适应教育活动，为幼儿做好入学准备。同时，教师应倾听并记录幼儿的想法，梳理入学焦虑主要问题，以问题为抓手，正面引导幼儿。

学前教育是基础教育的重要组成部分，是一个人终身教育的奠基阶段。家庭教育是幼儿园教育和社会教育的有效衔接，社会教育是家庭教育和幼儿园教育的有效延伸。家园社拓宽共育渠道，丰富共育活动，增强互动空间，着力创设幼儿园、家庭、社会三位一体协同育人的教育新生态，有利于实现全员育人、全过程育人、全方位育人，以良好的家庭氛围、幼儿园环境、社会风气巩固育人成果，共同培养具有人格魅力和道德情操的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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［2］孙伯乐，冯桃.协作教育导向下家庭、幼儿园与社区三方协同育人机制的有效构建策略研究［J］.教师，2023（28）.

［3］张雪.安吉游戏理念下对幼儿教师观察行为的研究［J］.辽宁教育，2022（20）.

［4］唐艳艳.家、园、社协同培养幼儿社交能力的探索：以大班主题活动“互访日”为例［J］.幼儿教育研究，2024（4）.

（责任编辑：赵春艳）