社会资源背景下高校体育俱乐部建设路径探析

摘要：在高校体育俱乐部教学改革中，将学生全面发展置于核心地位的“终身体育”理念是理想的愿景，然而，实际实施中受理念传达、资源有限、师资不足等多方面因素制约。为弥补高校自身短板，建议高校借助校地联动、校企合作、资源共享等方式整合社会资源，提供多样性的体育项目，进行师资培训，建立有效的评估机制，培养积极的校园文化，同时需改进资源分配、监督机制、长期规划和可持续性，以确保“终身体育”理念的实质化落地，让社会资源成为高校体育俱乐部建设和发展的重要支撑，满足学生全面发展的需求。

关键词：高校体育俱乐部；社会资源；建设路径

一、概念界定

（一）高校体育俱乐部的概念和教育使命

学校体育既关系到青少年的健康成长，也是建设体育强国的基础性工作。全国高等学校开始推行体育俱乐部建设，是时代发展、社会进步与学生需求共同作用的结果。高校体育俱乐部的诞生是为了满足大学生日益增长的体育锻炼的需求，从教学层面而言，是为了更好地实施《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》[1]，同时也体现了其“以人为本”的教学理念，更是未来高等院校开展公共体育课教学改革及校园文化活动特色培植的需求。

高校体育俱乐部主要有课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外结合的体育俱乐部三种类型。其中，课外体育俱乐部的主要目标是作为体育课程的延伸和补充，扩展学校体育的功能，培养学生良好的体育习惯和行为；课内体育俱乐部则基于现代教育思想和教育理论，强调人本主义的教育理念，旨在构建现代大学体育新的学习方式；课内外结合的体育俱乐部是从整体培养人才的教育观出发，提出了课内课外一体化的体育管理模式，以终身教育思想为指导，旨在培养学生适应学习型社会的能力[2]。

本文将高校体育俱乐部定义为：在大学或高等教育机构内成立的以学生自发加入为基础、以高校运动场馆为依托的，整合体育教学、课外体育、运动训练和运动竞技等多种元素融合而成的学生组织或社团。本文阐释的关于高校体育俱乐部的概念包括但不限于课内教学，更多关注的是课堂教学延伸基础上的业余时间开展的相关体育活动。体育俱乐部由学生自行领导和管理，有时也会受到学校一定程度的支持[3]。高校体育俱乐部的核心功能包括提供多样的体育训练和竞技机会，鼓励积极的身体锻炼和健身活动，全面促进学生的身体健康；提供社交互动平台，培养团队合作精神，促进学生交往交流；为学生提供领导和管理的机会，培养领导能力和管理水平；积极参与校内和校外的体育比赛和锦标赛，促进学校提升体育教育水平。体育俱乐部管理模式扎根于学生主体，贯彻以学生为本的原则，同时把训练学生建立引领终生的体育意志、竞技精神和健康发展作为主要工作目标。

（二）社会体育资源背景下高校体育俱乐部建设

为满足学生在课外进行体育锻炼的需求，促进社会和学校体育资源之间的良性互动发展，高校体育俱乐部采取引入有资质的体育管理公司来运营和管理的方式[4]。这一做法鼓励俱乐部学生、校外企业和社团的积极参与，涵盖了项目训练、设施开发和场地管理等多个方面，以最大程度地激活校园周边现有的资源，推动俱乐部的全面发展。这种举措有助于高校体育俱乐部更好地满足学生的体育需求，并促进社会和学校体育资源的协调发展。

学校体育是全民健身的基础。随着全民健身和健康中国的发展与深入推广，体育资源的短缺与人民群众日益增长的体育需求的矛盾不断显现，体育资源的校社共享尤为重要[5]。体育资源校社共享具有学校为社会体育提供标准的体育场馆和提供专业的体育指导人员，社会为学校提供闲置的体育场馆以及教学实践和科研平台的可行性。校社资源共享，首先要能够推动全民健身的良性发展，维护群众的健身利益，其次是在确保学校体育和谐发展和维持体育教学的正常秩序的前提下，实现体育资源公共效益的最大化。

本文将体育社会资源分为两类，一类是以营利为目的并与体育相关的企业，另一类是不以营利为目的的体育社会组织。体育社会组织是指各级各类政府或其他组织主导创办的体育团体组织、基于促进体育项目开展的各类基金组织、群众自发组建的各种形式的体育民间组织等以促进全民健康、提升体育技能水平为目的的公益性组织[6]。

二、高校体育俱乐部管理体系及教学内容

（一）高校体育俱乐部管理体系

高校体育俱乐部目前的存在方式主要有两种：一种是由高校的学生组织管理，例如体育社团或是校学生会体育活动组织；另一种是由学校层面主导的具体负责全校范围体育教学和体育活动组织的管理部门[7]。

这两种俱乐部无论在组织形式、管理模式、运行方式都呈现出不同的态势和特征。学生组织管理一般是以校团委为其主管部门，由校团委指导下的学生会或是相关的学生组织负责。这种组织形式在诸多高校中以社团形式存在。在这种体制下，体育俱乐部（社团）的具体活动开展则由该俱乐部（社团）负责人及学生管理团队负责。各俱乐部（社团）负责人，一般是由校团委及学生会挑选有该体育项目专长、组织能力强、有服务精神和工作热情的学生担任，该学生配合指导教师负责俱乐部学生组织和活动开展，维护和保障俱乐部的正常运行。受限于诸多因素，这种社团化的俱乐部专业水平不高、号召力不大、受益面不广、传承性不强，难以形成固化的、具有传统优势的、专业化、规模化的学生体育活动组织。

而本文所阐述的真正意义上的高校体育俱乐部是指将体育项目根据学生的兴趣和选择进行分类，并依此组建若干有一定规模的、具有较强综合覆盖面的专业化的体育活动组织，这种组织形式与人才培养方案中的体育教学课程融会贯通，同时，又与校团委校园文化活动体系中的体育活动相衔接，集结了校内的物质资源、专业资源、教师资源、管理资源，将体育课教学、校园文化活动及体育项目训练竞技融为一体。一般来说，高校体育俱乐部由校教务部门统筹牵头、其他多部门协同配合，具体由高校体育部或是教研室负责统筹管理与运行。高校体育部或是教研室均配备专门教师负责俱乐部的管理，这些教师大多数同时兼任教练。俱乐部有符合项目开展和教学的完善的管理制度和章程，以保障俱乐部在规范健康的轨道上快速发展。

（二）高校体育俱乐部教学内容

目前我国高校体育俱乐部在教学内容设置方面还没有统一的相关文件作为依据，教学标准的制定方面，各个高校因地制宜，结合自身的师资、场地和器材情况开设相关课程。这些课程的内容以常见的体育运动项目为主，个别软硬件特别好的院校，能跟上时代发展的步伐，开设了一些新兴的体育项目[8]。就目前而言，在很多高校体育俱乐部项目设置上，较为普遍的项目有球类、技巧类、体能类、形体类、娱乐类等。对于俱乐部的体育项目，男生与女生在项目选择上还是有一定的差别的。例如，最受男生欢迎的是篮球、足球、羽毛球、网球和跆拳道等，女生比较喜欢的项目包括瑜伽、羽毛球、体育舞蹈和健身操等。

三、高校体育俱乐部一般性特征及发展中凸显的问题

（一）高校体育俱乐部的特征

群众性。高校体育俱乐部以学校为主导、以学生为主体，是有共同体育爱好的学生的聚集地。在专业教师的指导下，从俱乐部的定位、管理、运行、活动开展等诸多环节都是由学生通过自我管理的形式来实现的。一般来说，高校体育俱乐部都有一个学生自治组织，配合指导教师完成俱乐部全过程的各项教学、训练、联谊和竞赛活动。这种以学生为主导的组织形式和运行方式，极大地调动了学生参与其中的主动性和自觉性，并自发地通过摸索和制定相关的管理机制、办法和章程，保障和维系俱乐部的正常运行，在这一过程中，体现了学生的自发性、自觉性、自律性，实现学生自我管理、自我服务、自我培养、自我学习的目的。

体育性。高校体育俱乐部的主要教学内容包括：基础性体育锻炼、专项体育教学、体育训练及体育相关的赛事，这四项主要活动构成了俱乐部存在的主体。体育教学就是根据人才培养方案中包含的教学内容，通过俱乐部专业化、针对性的方式完成教学任务；锻炼是以提高大学生的身体素质为目标，通过体育锻炼，达到增强身体素质、提升健康水平；体育训练，是与体育锻炼相比，更具专业性的更高强度的体育专项能力的培养，是为了达到更高专业层次的体育专业性行为；体育比赛，是指以一项体育项目在较为专业化训练的基础上，选拔优秀人才参加各级各类体育赛事，如校内联赛、校际对抗赛及其他更高规格的比赛，并通过比赛获得的成绩积淀和锻造校园文化特色和成果。

公益性。高校体育俱乐部不是以营利为目的，其目的是服务学生成长需求，提高学生身体素质，丰富校园文化生活，促进学生全面健康发展和人才培养质量的提升，推进高校体育事业的发展和普及，因此，高校体育俱乐部具有其他非营利组织社会公益性的特征。

（二）高校体育俱乐部建设中存在的问题

在课题研究的过程中，我们对马鞍山6所地方高校就体育俱乐部建设存在的经费保障和设施装备、师资队伍和管理模式、活动内容和学生满意度等方面进行了调研，通过对调查结果的分析及结合他人的研究成果，我们认为，目前高校体育俱乐部建设中存在如下问题。

建设质量不高。高校体育俱乐部建设尚在初期，存在建设质量不高的问题，主要表现在项目的品类少、数量少、层次低，多元化的需求无法得到满足等[9]。高校周边商业健身俱乐部的出现，是高校体育俱乐部本身无法满足学生的需求的证明。

发展不平衡。各高校的俱乐部发展不平衡。这种不平衡有多方面原因。如学校类型、男女生比例、群众基础、建设进度、投入力度等。就高校俱乐部建设现状而言，传统体育项目有一定的建设基础和群众基础，如羽毛球馆和乒乓球馆的人数最多，而羽毛球馆和乒乓球馆的体量难以满足学生的需求；在师范类、艺术类、文科类院校，女生群体较大，而满足女生身心特点的俱乐部建设明显不足，这就造成了男女生因性别原因的资源保有量上的不平衡；各校重视程度不同，投入力度存在明显差距，加之管理不力等因素，造成了校际发展上的不平衡。

师资短缺。根据高校体育俱乐部建设标准，较以往体育社团而言，项目更加细化、专业性也更强，这就对体育俱乐部的师资构成和质量提出了更高的要求。就多数高校而言，现有的师资其专业更多的是在田径、球类、体育舞蹈等大众项目上，而一些逐渐兴起的、现今高校学生需求的体育项目如瑜伽、技巧、跆拳道、武术、滑轮乃至一些棋类项目，师资明显不足，这就严重制约了高校体育俱乐部全面、多元发展。

教学内容陈旧。高校体育俱乐部建设，是融合了公共体育课教学、体育竞技训练及比赛和校园文化活动等诸多内涵，这就为体育俱乐部的教学内容提出了全新的要求，那就是既要强调群众性和普及性，让多数同学能参与进来并受益其中，同时也应关注优势群体进行有针对性的竞技技能提升训练，并以此提高学校体育竞技水平，丰富校园文化生活，锻造校园特色文化品牌，而现今高校体育俱乐部的建设，更多的是在原有人才培养方案中的公体课教学内容作了简单的分割、加减或合并，且在具体内容的设计和安排上，没有体现时代性和学生的实际诉求，造成如上问题的主要原因是师资创新知识结构和能力的落差，对高校体育俱乐部建设标准和目标认知不足以及教学资源保障不力等。

资源没有盘活。体育馆一般都是一所学校的标配，且千人一面，最多是体量上的差异。这种流程化、形式化的建设理念，致使学校在场馆建设的设计和规划上缺乏具有符合本校实际需求的特色化的特征和内容，满足不了多形式、规模化体育俱乐部活动的开展，加之运营成本较大，学校在维护、维修和改建扩建上积极性不高，无法为多元形式体育俱乐部所用。究其原因主要是缺乏将现有体育馆作为商业资源盘活、赋予体育馆自身造血功能的政策支持，这种僵化的模式既制约了学校体育俱乐部的可持续发展，也没有发挥学校体育资源的社会服务功能。

经费短缺。经费短缺是制约高校体育俱乐部发展的重要因素。高校体育俱乐部作为一种崭新的教学和文化活动的形式，从场地、设施、器材到师资培养、课程建设、活动开展，无一不是依靠经费的有力保障才能得以实施。相较传统的体育教学形式，俱乐部教学和活动模式更加专业、也更具针对性，对经费投入相对要多很多。由于没有把俱乐部建设作为人的全面发展和人才培育质量的重要因素加以对待，一些高校在经费安排上，只是在原有基础上填补和象征性地运行专项经费的拨付，难以满足高校体育俱乐部在标准化和规范化的前提下更好、更快发展的实际需求。

四、社会资源与高校体育俱乐部耦合路径探析

（一）引进来，以社会资源赋能高校体育俱乐部建设

通过校企合作，引进营利性社会体育企业在校内开办分社或分支机构。营利性社会体育企业是指由买方提供给卖方亲身体验身体运动的健身中心[3]。所以高校体育俱乐部应当突破单打独斗的现状和自我发展的瓶颈，主动加强外联，促进与校外体育社会资源的对接和融合，实现场地与器材的共享。

高校学生为满足自身的体育需求，报名参加校外体育健身机构已成为现实选择，但对于大多数高校学生而言，这种消费还是很高的，这就产生了供需之间的矛盾。为解决这个矛盾，可将校外体育健身中心引入学校，由学校提供场地，以开分社或是分支机构的形式，共建校内专项体育俱乐部。俱乐部在课余时间选择性地向社会开放以补充运行经费，企业驻校教练担任面向学生的专业指导老师，学校根据其指导学生的工作量发给课时费。这种校企合作的方式，既可以弥补校内体育俱乐部建设的资源不足，满足大学生的体育健身需求，又增加了健身中心的营收，实现了校企双赢。

高校学生是巨大人员资源，密集集中，具有广阔的体育消费潜力，这个市场对企业来说具有强烈的吸引力。各高校可充分地盘点出校内闲置场地资源，公开面向社会体育健身机构提出合作，除了约定的校内体育俱乐部建设项目外，引入社会上有资质的体育公司针对学生个性化和小众需求开展基于保障俱乐部正常运行的延伸性有偿服务，并将这部分营业收入通过按比例分成或作为俱乐部建设维护费用，并通过部分经营权或是采取多种途径的合作模式开放，以保障高校体育俱乐部可持续高水平发展。

（二）走出去，延展高校体育俱乐部建设空间

充分发掘利用学校周边丰富的基础设施和场地资源，作为校内俱乐部的有效补充。校外体育资源主要包括开放式的公共体育资源和市场化的体育场馆。高校体育俱乐部可通过有效的组织形式，实现与周围的社会体育资源的融合。如一些户外运动拓展俱乐部，其活动场所不能仅仅局限于学校内的场地，学校周边的广场和附近的景区等都可以成为俱乐部进行训练和举办活动的主要场所。

市场化的体育场馆是指社会上的营利性质的健身俱乐部，这也是高校体育俱乐部重点开发的对象，要积极寻求多种形式、多种途径与其开展合作。通过联合办班、购买服务等方式，将校内俱乐部向校外延展，在校外商业性的体育场馆共建一馆两制的合作模式，将社会化运营和校外体育俱乐部建设有机融合，这既丰富了企业的营销模式，又让学校在较少投入的前提下，拓展新的俱乐部项目以及创新型的运行机制。

（三）引师资，丰富体育俱乐部项目建设内容

高校体育俱乐部建设立项的过程中，除了充分挖掘和利用校内现有师资建设主体化的校内体育俱乐部外，还应根据建设项目的需求及师资短缺的实际情况，推行“以人带项”的建制模式。这种模式中的“人”是指除高校本身的体育师资以外的体育人才，“项”是指除本高校体育俱乐部已有项目以外的其他运动项目。高校体育俱乐部也可引入社会师资以优化校内师资结构。引入社会师资的方式可以是多形式的，可以是只引入社会师资，以扩充高校体育俱乐部的师资，俱乐部以课时费的形式付费给引入的师资；也可以是实现“以人带项”，社会师资可以将自己的强项以商业形式入驻高校，这时师资即成为了商业投资人。高校俱乐部与这种形式师资之间要有商业合同，规定好商业合同的相关细节，以保证俱乐部长期高效地运行。但在其商业性的基础之上，其面向校内成员一定要收费合理，能保证大多数本校想入会的成员承担得起。

（四）宽政策，以社会资源补充高校体育俱乐部经费不足

一是以有偿社会服务形式实现俱乐部创收。体育俱乐部可定期组织、承办相应的比赛或裁判员、教练员等相关的培训，通过有偿为社会提供服务来实现增收。首先俱乐部应做好外联工作，积极承办各种社会赛事，通过无偿方式为高校周边的社区居民或是其他社会体育组织开展相关的体育活动提供服务，并逐步由无偿服务过渡到有偿服务，以增加俱乐部的收入。

二是通过社会化会员制方式获取营业收入。高校俱乐部是以服务本校大学生的体育爱好与锻炼为宗旨而成立的，具有校园的特性，但高校本身也同样有服务社会的功能[10]。现在很多高校的体育场馆已有为社会服务的先例，更是社会发展的大趋势。高校体育俱乐部可通过会员制的方式，吸纳学校周边的居民以及其他高校的学生。因社会成员身份不同，可根据会员不同的身份，收取不同的会费。

三是以传承理念吸纳校友资金支持。高校体育俱乐部的产生和发展之间应建立起稳定的传承机制，这种机制不仅有利于凝聚俱乐部的全部力量，更有利于俱乐部建立起自己的俱乐部文化。俱乐部文化可以使俱乐部成员形成强大的向心力，进而逐步助推其建立俱乐部的校友基金。俱乐部的校友基金投入具有自愿性，大多数是俱乐部的前成员出于对于俱乐部的个人感情而对俱乐部发生的捐赠行为。校友资源是俱乐部发展的重要资源，俱乐部和校友之间也可以实现互利互惠，要让俱乐部成员在其中能找到认同感、归属感、收获感和幸福感，进而激发其对项目和俱乐部的热爱，形成聚力促进俱乐部发展的自觉性和积极性。

四是通过竞赛获取经费赞助。高校体育俱乐部要以竞赛为平台，广泛开展多元化、多形式、多层面的体育竞技和竞赛活动[11]。体育比赛不但能促进俱乐部成员的技能提升，调动其参与的热情，更能吸引大批的俱乐部外的学生参与进来，并在这一过程中逐步建立和完善相应的比赛制度，保障赛事管理的规范性和公正性。通过承办赛事的磨砺和积淀，形成自己的传统优势，并以此为依托，通过固化的方式每年轮流举办规模化的大型体育赛事。比赛可在高校与高校间展开，也可以扩大到与学校周边的企业、事业单位或是社会团体间的比赛。采取多种方法，利用多种形式，增加俱乐部的人气，扩大俱乐部的影响力。人气与知名度的提高，就能产生一定的商业价值。这种商业价值的体现，可以是经济赞助，也可以是俱乐部项目相关的体育器材、体育服装等，以解决高校体育俱乐部经费的问题。对于赛事赞助的管理应符合相关程序和制度规定，在严格执行学校财务管理制度的前提下，由校方选派代表与赞助商洽谈赞助事宜，俱乐部成员个人不得单独与任何赞助单位私自达成赞助协议，以确保程序的规范性并符合法律程序。

（五）丰富俱乐部多元化建设内涵

高校的社会职能是一所高校社会价值和办学水平的重要体现。就这点而言，高校体育俱乐部要在立足社会发展的前提下通过内涵建设促进与社会的协同发展。这就需要通过互补的方式开展多边、多元合作，通过融合发展的模式提升自身成长能力和服务社会的能力。在合作项目和模式上要扎根群众基础、整合周边资源、弘扬传统项目文化，融汇新技术、新方法，体现高校体育俱乐部自身成长能力和对传统文化传承的社会责任，通过服务社会实现自身的良性可持续发展。

一是发展民族体育项目。各高校可结合自身的特点与特色，结合地区文化特色与民族特色，开展民族体育项目。高校作为民族体育文化传承与发扬的重要渠道，弘扬民族体育文化同样是高校的重要任务。高校体育俱乐部，可与社会体育协会协作开展具有当地特色的民族体育项目。这种依托地方文化和传统的民族体育项目在校内的开展，可以让大学生这个最具活力、最具创新精神的群体成为民族体育项目传承并创新发展的生力军，通过校内民族体育活动的开展，在实现高效服务地方文化建设使命的同时，让传统的项目赋予时代崭新的面貌和特征并焕发崭新的生命力。

二是通过资源整合实现资源共享。充分利用大学城中各校体育资源，达到各高校体育俱乐部间的资源共享。高校间的体育资源共享同样是高校解决体育俱乐部发展问题的有效途径。特别是现在我国高校很多位于大学城中，同一大学城的高校体育俱乐部间可以实现场地、器材与师资的共享，能在一定程度上解决目前高校俱乐部发展能力不足、资源匮乏等问题。

三是促进高校体育俱乐部+互联网体育产业俱乐部的发展。应充分认识并挖掘体育互联网产品资源潜力，主动寻求能促进本俱乐部更好更快发展的体育互联网产品或服务。体育与互联网的融合不但是未来的发展趋势，更会深深地改变与影响未来体育锻炼的方法和模式。集结了当下最活跃、最有激情、最具创新能力的当代大学生的体育组织，是知识与技能更新最快的群体，更应充分利用好新时代的创新成果，促进本校体育俱乐部的发展。

高校体育俱乐部建设在很多高校已有了良好的尝试和探索基础，但就未来发展而言，这不应是对新生事物的盲目追随和应景式的走过场，而应当在充分解读和认知国家对高校体育俱乐部建设精神内涵的基础上，将此作为学生全面发展和人才培养质量提升的自我需求。这就需要审时度势，在充分评估自身具体情况和建设基础的前提下，设计和制定切实可行的符合自身特点的项目类别、实施方案、建设内容和保障措施，从国家未来人才战略的高度加以重视和谋划，充分挖掘和利用社会资源共建校内体育俱乐部，并通过校企、校地、校校等多种方式广泛开展多元化合作，不断丰富高校体育俱乐部的内容和形式，全面提升高校体育俱乐部的建设质量和可持续发展能力。

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