阶梯式打造成长型班级

[摘 要] 建班育人应以陶行知先生“教学做合一”生活教育理论为指导，在班级建设中可充分发挥视觉作用，引导学生向美而行。教师应紧紧围绕学校“山水学园 宜美教育”特色，遵循学生身心发展规律，充分发挥视觉作用，以赏导行，规范学生行为，陶冶学生情操；以赏促趣，培养学生兴趣，关注学生心理；以赏明志，树立学生理想，坚定学生信念。不断推进“宜美”文化建设，阶梯式打造成长型“宜美”班集体。

[关键词] 德育；审美教育；幼儿教育；班级管理

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在班级建设中充分发挥视觉作用，引导学生向美而行，学会欣赏芬芳世界。教师应修炼内心、陶冶情操，在日常建班育人实践中，从“欣赏”入手，尝试以陶行知先生“教学做合一”生活教育理论为指导，紧紧围绕学校“山水学园 宜美教育”特色，不断推进“宜美”文化建设，阶梯式打造成长型“宜美”班集体。

根据学校“宜美育人”德育目标体系，结合班级情况，教师可设置如下班级发展目标：

[学段 德育目标 低段 以赏导行，通过参观校园“宜美”山水特色文化布置、欣赏班级特色文化阵地、观看课堂规范“宜美”口令视频、阅览道德启蒙读物等活动，引导学生遵守校纪、班规，不断规范行为，形成良好学习、生活行为习惯，实现生命“向美而行”。 学段 德育目标 中段 以赏促趣，通过实施萤火虫成长计划，欣赏学生点滴进步，激发学习兴趣；布置萤光闪亮墙，发现学生个性特长，培养其艺术情趣；关注学生心理健康，引导心理倾诉，丰富生活乐趣，实现生命“逐光而行”。 高段 以赏明志，通过阅读名人传记、观看红色影片、关注时事新闻、追寻伟大精神，充分激发学生树立崇高理想和信念，使其拥有肩负祖国未来发展重任的抱负和信心，为实现中华民族伟大复兴砥砺前行，实现生命“明志而行”。 ]

一、以赏导行，助推生命习惯养成

少成若天性，习惯如自然。儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。儿童从小养成良好的学习行为习惯、生活行为习惯、品德行为习惯对今后的发展起着至关重要的作用[1]。小学阶段是良好行为习惯培养的重要时期，培养学生良好的习惯是教师的首要任务。

（一）领略“山水田园”宜美风光

宜在山水间，美在人心里。笔者学校有灵动的自然气息，楼间有“山水”，上下有“田园”“山水田园”物型资源嵌于整个校园之中。嵌入式的“山水田园”物型资源环境打造，为儿童道德行为引导提供了情境化实景。班级将鱼食作为品行优秀学生的奖品，每隔一段时间带领他们到山湖园去喂金鱼，这成为学生在校园最开心、自豪的事。笔者学校的食堂正好在东篱园旁边，吃完饭后教师可以和孩子一起去东篱园转一圈，东篱园里有孩子们亲手种植的青菜、萝卜、大豆，孩子们可以在此地感受成长、收获的喜悦。

笔者学校处处打造“宜美”文化特色，引领学生观赏“智由仁出”的校训，使他们受到精神激励；引领学生游览法治园、交通安全实践基地、红色教育基地等，遵守观赏之礼、游览之礼、行走之礼；引领学生参观“宜美”文化墙，品悠悠千年历史，游茫茫知识宇宙。

（二）欣赏班级特色文化阵地

班级特色文化阵地的布置不仅有美化环境的作用，还是对品行规范的一种可见式、辐射性的渗透。将“静、净、竞、敬”班训张贴在正面黑板之上，将共同商定的“宜美”班级公约、名人名言张贴于教室两边，将学习标兵照片与事迹贴在教室后墙上，让班级的每一面墙壁都透露出“向阳而长、向美而行”。只是因为张贴在墙上，有些学生可能不太注意，教师应带领学生去欣赏、去阅读、去讲解、去体会，从而让学生更好地了解班风、熟悉规范，督促自己的行为。

（三）阅读行为引领经典书籍

书籍是人类的精神食粮，行为习惯是由精神所支配的[2]。要改善学生行为习惯，最好的方法是用书籍去影响他们的思想和行为。翻开好书籍，读出好品德。班级图书角可备上行为引领经典书籍，譬如《三字经》《弟子规》《再见了，坏习惯》《我要做好孩子》《谁偷走了我的时间》等，让学生学习风俗礼仪、伦理道德、行为规范，充分利用中华优秀传统文化和经典文学净化学生心灵，规范其品行，提升其修养。学生在诵读中潜移默化地规范了行为，熏陶了品格。

（四）学习课堂规范“宜美课堂十令”

良好学习习惯的培养是一个长期的过程。为更好规范学生的课堂行为，教师提出“宜美课堂十令”，内容包括迅速安静、上下课师生问好、听课、读书、习字等。该口令创设了操作条件反应型学习情境，让学生依照预设程序自发做出反应，让课堂衔接有序，更对学生行为习惯养成起到了合理强化、定向、定势和催化作用。教师可组织学生观看“宜美课堂十令”视频，促使他们熟记口令，并将其运用于课堂教学中，规范学生的课堂行为，让课堂变得简单、明朗、有趣，提高课堂的整体质量。

二、以赏促趣，促进生命个性释放

小学中段的学生侧重通过欣赏，培养学习兴趣、艺术情趣和心灵乐趣。在日常班级管理中，教师应通过鼓励学生的进步，不断激发其学习热情；展示学生特长，让学生发现同伴的才华，加强自身艺术情趣培养；关注心理倾诉，加强心理健康教育。

（一）实施萤火虫成长计划，见证学生学习兴趣点滴增长

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的学习兴趣，学生学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。学校通过实施萤火虫成长计划，见证学生的点滴进步，不断给予其激励，从而促进学生学习兴趣的形成。

1.制定内容

萤火虫成长计划紧扣课程学习内容，从课堂表现、作业反馈、检测考核等方面，为每名学生定制一本《萤火虫成长手册》，记录学生每日学习的点滴进步。

2.评价方式

评价方式采用学生自评、同伴互评、教师点评、家长点评等。学生每天记录，通过同伴监督、组长审核，将进步化为积分，不断积攒成长能量。

3.成长方式

《萤火虫成长手册》中将成长等级分为星光闪耀、月光皎洁、阳光灿烂。当成长能量到达相应等级时，教师可以给学生颁发相应的星星、月亮、太阳勋章，十颗星星可以兑换成一轮月亮，十轮月亮可以兑换成一个太阳。

4.奖励方式

定期举行奖励仪式，颁发晋级证书和奖章，给予学生物质奖励并满足学生一个小愿望，譬如发一张“换同桌卡”或“优先吃饭卡”等，学期结束还可以评选出“最亮萤火虫”，给予学生充足的成就感。

萤火虫成长计划增强了学生学习的恒心和信心，从“要我学”变成“我要学”，不断激发学生的学习兴趣。

（二）布置萤光闪亮墙，欣赏学生多彩才艺

通过布置萤光闪亮墙，展示学生才艺，可让学生了解同伴的特长，学会欣赏他人，从而促进学生艺术才能的发展，培养学生多彩的才艺，促进学生的身心健康成长，增强其自信心。

1.才艺素材收集

才艺素材分为电子和纸质两种形式。线上为QQ相册，文件夹以“班级-学生姓名”命名；线下为贴有姓名贴的文件袋。每名学生随时可以将自己的才艺作品、活动照片、荣誉证书等以线上或线下的形式予以填充。

2.萤光闪亮墙布置

萤光闪亮墙的画框采用磁吸式粘贴透明画框，方便及时更换展览内容。每两周为班级某名特长生设计专栏介绍，譬如“小琪美术作品展”“小琼朗诵成长历程”“灌篮高手××活动掠影”等。展出的可以是他们的作品，也可以是照片，图文并茂更能吸引学生。

学期结束后，凡是参展的学生均被授予“萤火虫才艺之星”。每期萤光闪亮墙的布置是对学生才艺特长的一种肯定，增强了学生的自信心，更让学生见识了同伴的闪光点，开始寻找自身的闪光点，并通过勤奋、努力让自己逐渐“亮”起来。 兴趣促使学生产生强大内驱力，热情逐步高涨。同时，教师还可鼓励有特长的学生参加学校组织的各项活动，让学生在活动中得到锻炼和提升，让他们在舞台上发光，见证自己的成长，让成长过程中获得的成功体验不断激励他们向更高水平努力。

（三）关注学生心理健康，享受生活乐趣快乐成长

心理健康对人的一生有着至关重要的影响。教师和家长往往会比较关注学生的身体健康而忽视其心理健康。其实，小学生面临的压力也比较大，紧张、自卑、抑郁等都会影响他们的身心健康发展。教师需要特别关注学生的心理健康，及时进行心理健康教育，可以消除隐患。在日常管理中，教师可以通过以下策略关注学生的心理健康，培养学生乐观阳光的心态。

1.紧密家校联系

经常与家长沟通联系，了解学生的家庭情况、家长教育方式及学生在家的表现等，可以更好地了解学生不良情绪的产生原因。

2.积极自我审视

教师的心理健康也会直接影响学生的心理健康，教师要注意控制自己的冲动、烦躁等情绪，保持积极、阳光心态，给予学生正面引导。

3.适当舒心减压

教师可以带领学生开展心灵涂鸦活动，给孩子提供一块大幅画板和水粉颜料，让孩子在画板上随意图画，从学生选择的颜色、绘画的内容、选择的位置、图案的大小等了解他们的心理历程。其他譬如参观心理咨询室，玩减压游戏，也可帮助学生释放心理压力。

三、以赏明志，促进生命责任担当

追求远大理想，坚定崇高信念，是学生自身成长成才的现实需要。通过以下欣赏策略，可以帮助学生树立理想信念。

（一）阅读名人传记

阅读名人传记，不仅可以丰富历史、文学知识，而且可以发挥榜样的力量，树立崇高的理想信念。一本好的名人传记会成为孩子一生的动力源泉。在班级书架上摆上一些名人传记的书，让它们滋润学生的心灵，提供奋勇向前的动力。名人传折射出的精神之光，照亮学生的精神世界，指引学生朝明亮的方向奔跑。

（二）观看红色影片

红色影片是近代史教育、革命传统教育、革命理想主义教育的最佳素材。重温红色经典影片有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时了解党史，学习英雄精神，赓续共产党人的精神血脉，让红色基因和革命薪火代代相传。学生可以充分利用双休日、寒暑假观看红色经典电影，了解中国革命史，了解英雄事迹，促进理想信念的树立。

（三）关注时事新闻

小学生关注时事新闻也是有必要的。教师应鼓励学生阅读时事报刊，收看新闻联播，让他们了解社会、了解世界，开阔视野、增长知识，增强关心社会、热爱祖国的情感，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而激发学习热情，从而更好地融入社会、奉献社会。

（四）追寻伟大精神

“红领巾寻访”是小学重点德育活动。教师应积极组织学生参与红色研学活动，体会精神内涵，激活红色基因，赓续红色血脉，将学到的精神转化为前进的动力，从而促使学生树立崇高理想，肩负起新时代的历史使命。

欣赏，可以促进生命向上、向善，知行合一，养成良好行为习惯；欣赏，可以助推生命向美而行、逐光而行、明志而行，从而实现阶梯式生长。

参考文献

[1]汪银，何善亮.小学生价值观教育的问题、成因与对策[J].教学与管理，2019（8）：1-3.

[2]徐爱杰.小学教育惩戒中教师的身份信任及其运用[J].教学与管理，2022（23）：1-3.

[基金项目]2021年度江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘以史育德’：红色故事课程的有声开发与泛在实施策略研究”的研究成果之一（项目编号 ：B/2021/02/199）。

[作者简介]张志宾（1982— ），男，江苏南通人，南通市通州区南山湖小学，一级教师，研究方向为班主任管理。