自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

[作者简介]高振茗（1970— ），男，甘肃兰州人，兰州市第六十四中学，一级教师，研究方向为高中语文教学。

[摘 要] 随着我国教育事业的不断发展，自主学习已经成为高中语文写作创新教学的关键部分。在高中语文教学中，写作是其中重要的组成部分。写作能够帮助教师了解学生对语文知识的掌握与积累程度，能够帮助学生潜移默化地提升自己对生活各个方面的情感体验能力。自主学习是新课改下鼓励教师与学生尝试应用的教学与学习的方式之一。教师应将自主学习策略充分融入课堂教学中，让学生自由发挥，扩大学生的想象空间，从而实现提升学生文化水平的目标。

[关键词] 高中语文；语文教学；自主学习；写作

随着时代的发展，自主学习已经成为一种基本生存与发展的技能之一。为此，高中生在学习过程中，需提升自主学习意识，拓宽学习思路，从而为日后能够更加稳定地步入社会奠定坚实的基础。当前，自主学习已经成为高中语文写作教学的重要任务，通过自主学习方式的应用，改变传统学生被动接受知识的现象，拓宽学生的想象空间，从而达到提升整个课堂教学效率与提升学生综合素质的目标。本文基于对课堂教学的一些感悟，对自主学习策略在高中语文教学中的应用展开探讨，旨在为日后培养学生的独立思考能力奠定基础。

一、目前高中语文写作教学中存在的问题

目前，高中语文写作教学的教学方式并不完善，还存在着一定的问题，这些问题如果得不到有效解决，便会给学生的学习及课堂质量带来负面影响。具体而言，这些问题主要表现在以下几个方面。

第一，科学指导的欠缺，导致学生的写作思路受到限制。高中语文的写作极为重要，学生往往需要在教师的科学指导下，才能够有正确的写作方向与写作思路。尽管教师在教学中要求学生写文章要做到首尾呼应，要突出中心思想，但是忽视了写作方法上的科学指导，仅仅强调文章内容的展现。这就导致学生的想象被限制，其写作结构也出现大同小异的情况，写作内容更加缺少创新性，写作语言呆板，尽管有华丽的辞藻作为衬托，但是整篇文章缺少真情实感，无法体现出个人思想。

第二，写作新意的缺乏，学生的真情实感无法表达出来。很多高中语文教师在教学过程中，将提升学生写作能力作为教学任务来完成，选择一些高考作文命题对学生进行写作训练，其功利性过于明显。也有一些教师在写作教学中更注重的是自己的喜好，对学生的写作训练也是通过对高考趋势的分析来开展，却没有重视学生的身心特点与情感抒发，更没有重视学生的接受与认知能力。这就导致学生在写作过程中，缺乏创新性，为完成老师布置的任务而写作，缺少自主写作的能力。

第三，读写结合意识的欠缺，限制语文核心素养的提升。在语文写作学习中，学生需要知道阅读与写作相辅相成、缺一不可。阅读能够帮助学生吸收知识，而写作能够帮助学生输出知识，可见两者融合的重要性。但是在实际的教师教学与学生学习中，却忽视了这两个方面的融合。教师在阅读教学中没有重视学生写作能力的培养，而是过于重视阅读基础知识的传授。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法

由于目前高中语文写作教学中存在一定的问题，给学生的学习带来了一定的负面影响，为此，通过自主学习策略来解决这些问题极为重要。

首先，教师需要布置自主探究的任务，让学生养成良好的自主写作习惯。教师可以在课堂上结合教学内容，给学生布置相应的自主探究任务。这种方式的应用，可以促使学生更加积极主动地收集相关写作资料，在实践中探究自身的经历与感受，这在确保学生养成良好的写作习惯方面有着积极作用。例如，在教学《荷塘月色》一文时，教师可以带领学生感受文中优美的风景，感受朱自清先生所用的辞藻寓意，并要求学生自主探究“朱自清先生写这篇文章的真实用意是什么，仅仅是单纯地想表达对荷塘月色美景的喜爱？”。通过在写作教学前设疑引导，引发学生对问题的自主思考，这样一来，学生会在自主探究中了解到当时朱自清先生所处的社会背景，以及写作目的。教师为学生整合更多的写作素材，丰富学生的学习资源，开阔学生眼界，使学生在潜移默化中提升自主想象能力与创作能力，最终实现自主学习目标，对于提高高中语文写作质量有着重要的促进作用。

其次，教师需为学生构建写作情境，重视学生写作兴趣的培养。在高中语文写作教学过程中，教师不仅需要重视培养学生的表达能力及观察能力，还需要重视培养学生对写作的兴趣。只有在兴趣的驱动下，学生才能够自主学习与创作。因此，教师要注重对写作情境的构建，在具体教学实施过程中，通过创设真实情境，使学生在情境中和作者产生思想和灵魂上的共鸣。而学生则可以将情境中的所感记录下来，从而根据自己所感进一步理解作者在创作时的心境。这种情境，相较于常规的写作训练会更具灵活性，不会束缚学生的想法，更好地为学生创造性思维的发展提供良好的教学环境，有助于提升学生的写作水平和能力。比如在《林教头风雪山神庙》这篇课文的教学过程中，可以借助多媒体创设大风雪夜案发的情境，并在情境中明确以随笔记录本次作案条件，作案现场勘查收集的补充证据及案发的过程，根据视频播放内容进行观察和分析，及时记录视频中的细节部分，从而更好地让学生在真实情境中站在主人公的立场分析问题，并和主人公产生情感上的共鸣。而经过观察视频发现，林冲具备作案条件，因其本身是禁军教头，武功极好且勇力无比。学生在将自己代入作案现场的同时，可知血案由陆虞候设计陷害而起，林冲知晓是陆虞候火烧草料场，为复仇才奋起反抗。在视频中找到作案条件、模拟作案现场并证实作案证据，能够更好地在这一过程中锻炼学生的逻辑思维能力、创作思维能力，有利于激发学生对随笔写作的兴趣，使得学生在置身于情境之中的同时，能够不自觉地对这种写作方式产生兴趣，而在兴趣的驱动下，学生会打开写作思路，写作过程中能够自由发挥想象，将自己的情感大胆地抒发出来。

另外，需要深入文章内容，记录分析感悟过程。写作属于高中语文教学的“半壁江山”，在高考中占有很大比重。因此，提升学生的写作能力，逐渐成为高中语文教学的重点。为了激发学生的自主学习能力，可以在语文写作教学中引入随笔写作，转变传统的固定题材、固定格式的写作教学，在随笔写作过程中激发学生的写作兴趣，使学生以更自由、积极的心态创作，潜移默化地提升学生的写作能力。在这一过程中，需要教师引导学生深入课文内容，熟悉课文的选段，在对文章内容进行分析时，鼓励学生将感悟、思考的过程随手记录下来。这一方面能够帮助学生更深层次地理解文章内容，将阅读和写作相结合；另一方面能够进一步培养学生随手记录的良好写作习惯，激发学生的写作兴趣，使学生在坚持记录、坚持写作的同时，形成自主学习意识。

与此同时，教师需要重视读写结合的教学方式。在高中语文写作教学过程中，读写结合是提升学生写作能力的重要手段，教师需要给予高度重视。高中的每篇课文内容与情感上的表述都情真意切、辞藻华丽、意境优美，均是写作的范文。要全面提升学生的写作能力，教师便需要通过多样的阅读方式引导学生自主阅读，并引导学生对文中的内容加深理解，体验作者的情感表达方式、用词方式等。让学生研究作者的写作技巧与写作方式，鼓励学生利用这种写作方式写一篇抒发自己情感的文章，素材自己找，命题自己定，只要选择自己感兴趣的主题，便可以发挥想象，自己创作。这样一来，学生就会通过反复研究与阅读的方式，感受文章，并且通过“写”抒发自己的情感，这可以在很大程度上提升写作水平。比如，在主题为“家乡文化生活”的写作教学过程中，为了激发学生的写作兴趣、提升其写作水平，便可以鼓励学生随时随地记录自己所观、所感的家乡文化。一段时间后，还可以让学生就该段时间的记录进行分享。学生在这一过程中，可以向他人讲述自己的经历和情感，分享自己对家乡的环境、家乡发展的历史背景以及人文古迹等的见闻，这不仅能增强学生的表达能力，还能更加坚定他们随时随地记录身边事物的想法，激发他们对美好事物记录和表述的兴趣和热情。教师通过学生的描述，能够了解到学生的表达能力以及思想发展情况，从而更好地做出有针对性的指导，使教育更具有针对性和指导性，能够进一步激发学生的写作兴趣，助力学生自主思维的发展。

最后，在高中语文写作教学过程中，还需要重视评价的作用。对教学内容进行评价，能够将教学所感以文字的方式呈现，有利于在评价过程中进一步帮助学生整合写作创新思路，对于提升教学质量有着重要作用。在进行教学评价的同时，可以将其分为两大部分：首先在教学前对课文题目初步感知和理解，能够依照题目将自己所想内容记录下来；紧接着，在完成教学后回头重新看课文题目，此时再感受课文内容的脉络、文体及文章结构等，能够对随笔内容进行补充，从而不断丰盈自己的写作思路，学习作者的写作思路和写作技巧，从而不断提升写作水平。比如，在《故都的秋》这一文章教学前，教师便可以引导学生先对文章题目进行分析和感受，将初见文章标题的想法和感受记录下来，大胆猜测文章可能的写作手法和写作内容。紧接着，可以让学生通读文章内容，并感受文章以情驭景、借景抒情的写作手法，感受故都秋景的悲凉、清净。在这一过程中，可以让学生对文中的五处景观进行想象和描述，并能够对文中这五处景观的描述进行分析和评价，在评价的同时，记录自己的想法和观点，并就不同观点进行分享。这有利于学生在这一过程中读懂作者笔下的客观现实，并能够从中体会字里行间的真实情感，更好地提升学生对文章的品鉴能力，能够在教学评价的驱动下，激励学生积极学习。

综上所述，高中语文写作教学极为重要，教师在教学中需要给予高度重视。但是，很多教师在写作教学中依旧采用传统的教学方式，导致学生缺乏自主学习能力。为此，解决这一问题成了当前教学的重要任务。学生自主学习，不仅能够提升学生对语文写作的兴趣，还能够锻炼他们的思维能力，这对于提升学生的综合素质有着重要意义。

参考文献

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