小学数学教学中的“五育”融合策略

[作者简介]肖梅香（1987— ），女，江西于都人，兴国县埠头乡小学，一级教师，研究方向为小学数学教学。

[摘 要] 小学阶段是学生身心发展的关键时期，在数学教学中融入“五育”元素，不仅能提高学生的数学能力，加深学生对数学知识的理解，还能促进他们道德、审美和劳动等方面的发展。数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，在教学中实施“五育”融合可以使课程更具吸引力。本文从“五育”融合在小学数学教学中的意义入手，分析了德、体、美、劳教育在小学数学课堂中渗透的现状，并在此基础上提出了“五育”融合在小学数学教学中的实施策略。

[关键词] 小学数学；“五育”融合；小组合作

“五育”即德育、智育、体育、美育和劳动教育，它们共同构成了学生全面发展的基础。小学数学是基础教育的重要组成部分，探索教学中的“五育”融合策略，对于提高学科教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。

一、“五育”融合在小学数学教学中的意义

（一）有助于丰富小学数学教学

“五育”融合的理念强调德育、智育、体育、美育和劳动教育的共同发展，其在小学数学课程中的应用可以极大地丰富教学的内容和形式。将数学知识与实际生活、自然界的现象、体育游戏以及艺术创作等进行融合，不仅能激发学生对数学的兴趣，还能帮助学生理解数学在现实生活中的应用。例如，通过思考日常生活相关的数学问题，学生可以更好地理解数学概念，强化知识迁移能力，体会数学的实用价值和美感。此外，这种跨学科融合的教学方法还能提高学生的创新能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定基础。

（二）有助于促进学生的全面发展

“五育”融合既然能丰富数学教学的内容和形式，那么自然能更好地促进学生德、智、体、美、劳均衡发展。德育渗透有助于培养学生面对数学问题时的坚韧品格，智育则直接加强了学生对数学的理解能力，体育则能够丰富学生对空间和量度的体验，发展他们的空间想象力。可见，“五育”融合在数学教学中的实践，可以有效地促进学生数学能力的发展。反过来，德、体、美、劳教育在数学课程中的在场，又有利于学生在学科能力之外获得其他素养的发展。

二、“五育”在小学数学课堂中的渗透现状

（一）教师缺乏对“五育”的正确认知

目前，“五育”融合在小学数学教学中最为突出的问题是教师对这一理念缺乏正确的认识，很多教师仍然专注于学科知识的讲解，忽视德育、体育、美育和劳动教育在数学教学中的渗透。这种对“五育”融合的片面认识，使得教师对小学数学课堂缺乏想象，以致教学形式不够丰富、教学方法比较单一，最终“五育”融合的理念未能在数学教学中得到有效落实。显然，在这种情况下，教师就不可能充分挖掘和利用数学课程中蕴含的综合教育潜力。

（二）未能充分挖掘数学课程中的“五育”内容

数学教材虽然包含了大量“五育”相关的内容，但在教学实践中，这些内容往往未被充分发掘和利用。原因在于，部分教师因其思维惯性，更倾向于采用传统的教学方法，即重视数学知识的直接讲解，忽视德、体、美、劳相关内容的渗透。本来，与现实生活相关的数学应用问题，都是实现数学教学“五育”融合的切入点，但由于观念落后，教师在开展相关教学活动时，很难有意识地进行“五育”融合。

（三）数学课堂上“五育”渗透缺乏创新

在当前的小学数学教学中，尽管一些教师尝试“五育”融合，但往往停留在表面，缺乏深度，教学方法和活动设计缺乏创新。例如，德育和劳动教育的渗透可能仅仅体现在课堂纪律和简单的手工活动上，体育和美育的渗透则可能只是偶尔的课外活动，而不是课堂教学的有机组成部分。这种缺乏创新的融合方式难以发挥“五育”融合在数学教学中的作用。因此，教师需要探索更加多元的教学方法，从而更好地实现数学课堂“五育”融合，提升教学效率。

三、“五育”融合在小学数学教学中的应用策略

（一）组织专项培训，加强教师对“五育”融合理念的重视

在小学数学教学中有效实施“五育”融合，关键在于加强教师对该理念的重视。这就要求学校应适时组织专项培训，帮助教师深刻理解“五育”融合的意义及其在数学教学中的应用。首先，学校可以开设针对“五育”融合的专业培训课程，让教师深入了解“五育”理念，掌握其在数学教学中的应用策略。其次，学校可以组织实践案例研讨，或者组织教师“五育”融合课堂教学设计比赛等活动，帮助他们在实践中掌握实施“五育”融合的方法。最后，学校可以建立一个教师交流平台，鼓励教师进行“五育”融合经验分享。

（二）组建数学小组，共同编制数学课程“五育”融合教案

为了更好地在小学数学课堂中实现“五育”融合，学校可以考虑组建以数学科任教师为主，其他学科教师参与的研究小组，共同编制数学课程“五育”融合教案。这样做能促进各学科教师之间的交流与合作，共同探索将德、体、美、劳教育融入数学教学的有效方式。集体的智慧和创意，往往能帮助数学教师设计出既能实现数学教学目标，又能落实“五育”融合理念的教学活动。在教案编制过程中，教师应重点关注数学与其他学科融合的方式方法，设计跨学科教学活动。例如，教师可以设计一些将几何图形与美术创作相结合的活动，或者通过体育活动来教授数学中的测量和统计概念。当然，在编制教案的过程中还应定期组织课堂教学实验，让教师们在教学实践中进行检验。

（三）借助信息技术，引导学生感受图形之美

借助信息技术开展图形几何的教学活动，可以使相关内容不再局限于书本和黑板，变为学生的一种空间感官的探索之旅。这种教学方式不仅有助于学生掌握图形知识，而且有助于激发学生对图形之美的感知，发展他们的审美创造能力。

以“认识图形（一）”为例，教师可以先利用信息技术展示各种基本图形，学生则在互动软件的操作端对这些图形进行旋转、缩放和组合等。这种实操体验不仅能够帮助学生直观理解图形的属性并找到图形变换中的规律性，而且能够让他们体验到图形变换的美感，从而增强他们的空间想象力和创造力。在此基础上，教师再组织学生利用熟悉的图形进行艺术创作，如使用不同的图形绘制图案或制作拼图等。在这个过程中，学生不仅深化了对图形的认识，也体验到了图形在艺术创作中的应用，有助于他们艺术审美和创造能力的发展。最后，教师再利用多媒体向学生展示图形在现实生产生活如建筑设计中的应用，使学生认识到数学与实际生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣，开阔他们的视野。

（四）融入古代数学家的故事，培养学生良好道德品质

数学有着悠久的历史，为了更好地实现“五育”渗透，教师可以在数学课堂上引入古代数学家的故事。通过这些故事，教师可以培养学生的良好道德品质，帮助他们成为有理想、有担当的时代新人。

例如，在讲授“三位数乘两位数”时，教师就可以引入古代印度数学家阿耶波多的故事。阿耶波多是一位在数学上有着重要贡献的学者，他在《阿耶波多历算书》中提出了许多关于数学运算的思想方法。通过讲述阿耶波多探索数学方法的过程，教师可以让学生明白求索精神在获取知识的过程中的重要性。学生还可以了解到，阿耶波多不仅是一个数学家、天文学家，还是一个有着高尚品德和坚韧不拔精神的人。教师可以引导学生讨论阿耶波多在面对数学难题时所展现出的品质，以及他在学术上的严谨态度和对真理的热爱。这些讨论能够激励学生在学习时，不仅要关注结果，还要重视学习过程中的思维能力和意志品质的培养。可见，在数学课堂上引入数学家的故事，学生不仅能学到数学知识，而且能从数学家的故事中汲取探索未知、严谨求真的精神。这样，在“三位数乘两位数”的教学中，学生就能够更好地理解数学运算的知识，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。

（五）组织小组合作学习，提升学生数学综合能力

在小学数学教学中，小组合作学习可以为学生提供互动和探索的学习环境。这种方法不仅有助于提高学生的数学能力，而且能培养他们的团队合作能力。在小组合作中，学生通过共同探索，能够从不同的角度理解数学概念。这种多角度的理解，有助于强化他们对知识的掌握。

以“角的度量”为例，教师可以通过以下方式实施小组合作学习。

教师可以先通过简短的讲解介绍基本概念，然后将学生分成若干小组，并引导各小组进行一系列的研究性学习。教师可以给每个小组布置一个特定的任务，例如测量教室内各种物体的角的大小、建立一个利用角的性质的数学模型等。这些活动要求学生应用角的知识，并对他们的协作能力有一定的要求。在测量教室内物体的角度时，学生需要合作确定测量的方法，并在测量过程中进行分工，记录数据、汇总结果、分享测量感悟等都要有专人负责。

（六）融入数学实践活动，落实体育和劳动教育

体育和劳动教育元素在数学课程中的融入不仅能增强学科的实践性，而且能为学生提供更为丰富的学习体验。将数学知识与体育活动或劳动实践相结合，学生能够深化对数学概念的理解，同时获得身体素质和劳动技能的提升。这种跨学科的教学方法使数学学科教学变成了一种综合性的教学过程。

以课本“数学广角——植树问题”的变题为例。“同学们在长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵。一共要栽多少棵树？”可以在植树节活动中进行实践并获得解答。教师可以组织学生参与植树活动，让学生亲自测量小路的长度，规划树苗的种植间隔，并计算可以种植的树苗总数。在这个过程中，学生需要考虑不同的栽种方案：两端都不种树、只在一端种树和两端都种树。这些不同的情况最终会影响能够栽下的树苗数量。通过劳动实践，学生就能够直观地看到不同栽种方案对结果的影响，从而根据实际情况做出合理的判断和选择，体悟数学与日常生产生活的紧密联系。同时，在参与植树活动的过程中，学生还能体会到劳动的乐趣，懂得保护环境的重要性。

四、结语

总而言之，在小学数学教学中实施“五育”融合，能够促进学生在德、智、体、美、劳各方面的均衡发展。通过专业培训加强教师对“五育”融合的重视，组织跨学科教案设计促进教师思维碰撞，借助信息技术和实践活动将数学知识与现实生活结合起来，以及通过引入数学家的故事和组织小组合作学习培养学生的道德品质和综合能力，是小学数学教学实现“五育”融合的有效策略。这些策略能够使数学教学不再局限于传统的知识讲解，而是成为一种综合性教育过程。随着教育理念的不断更新和教育教学手段的不断发展，这些策略也将得到进一步的优化，最终更好地满足学生全面发展的需求。

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