如何让小学生写作返璞归真

陈仁义

【摘 要】 在真实的活动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。本文对此进行了分析研究：学观察，发现真实的生活；动起来，体验真实的精彩；敢于写，还原真实的灵魂。

【关键词】 小学生；写作；返璞归真

目前有些学生一上习作课就愁眉苦脸，视作文为挡路虎，在习作的门槛前踯躅不前。在老师的一脸威严下，只好抓耳挠腮，搜肠刮肚，面对黑板上的命题，胡拼乱凑起来。结果，使一篇文章里出现了许多漂亮话、大话、套话，甚至还会闹笑话。习作本应该是学生真实情感的自然流露，可这样造假的文章谈何真情实感？那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，诉真情呢？立足于学生的生活根本，把握学生的生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实。

一、学观察，发现真实的生活

在日常生活中，不是没有写的素材，而是学生缺乏观察的能力，所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象，是因为他们在当时没有意识进行细致入微的观察，罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生恰恰不懂得如何观察发现，那么作为教师就有必要交给学生相关的观察技能。生活的真实蕴藏在生活的事物中，哪怕是极细微的东西，都需要学生通过细致的观察才能有所发现，有所思考，有所收获，才能立足于真实来提高自己的写作水平。作文是生活的反映，也是人性的折射。生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假恶丑，甚至还会有调和的中间色彩。

我曾经给学生上过这样一节课，内容是一个生的鸡蛋和一个熟的鸡蛋，在不打破蛋壳的情况下，怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋。在课上，学生用摸、闻、看、摇听、掂重、转动等方式来进行区分。让学生懂得，观察不仅仅依靠眼睛，我们身上的各种器官都有观察的功能，要善于利用好我们身上的观察工具。比如，今年春天，天气比往年要暖和，校园里的榕树提早换新装，我们当然不能放过这个好机会，学生一会儿在树下转悠，迎着阳光交流自己的观察；一会儿跑的远远的，比较一排榕树颜色的浓淡，一会儿摸摸树干，拾起地上的叶子看一看、问一问、摸一摸。此时，他们已经不需要我去提醒他们如何进行观察了，对于每天陪伴他们学习的榕树，在这个春天里的认识更深。这样学生们便学会了如何观察，如何累积写作素材了。

二、动起来，体验真实的精彩

学生爱玩、爱闹是天性所然，也正是在玩闹中，他们才成长起来，在这一打一闹，一哭一笑中他们学会了很多，包括他们知道的和不知道的。在生活当中有许多他们想动，却一直没有机会动起来的时候，我就给他们创造这些动的机会。找个时间，把自己的袜子洗一洗，体会劳动的甘苦；看着大人炒菜，自己也动手煎煎鸡蛋让家长评评分；又或者拿钱到市场上自己买一样菜。围绕着生活让他们动起来，增加各种体验的机会让学生的手脑结合起来，在动中积累，在动中感受精彩。

比如前些日子，医院安排学生打疫苗，当学生排着队伍来到注射疫苗的地方，这下有看头了，学生看着那又尖又细的针头，紧张的情绪一下就涌上来了，有的又蹦又跳静不下来；有的紧张得紧闭着嘴，小脸煞白；有的在哇哇怪叫，希望能缓解紧张的情绪，还有的就在队伍中窜来窜去。现场一片混乱，但不要紧，这样的机会能有几次？学生动起来，各种感受就随之而来，不知不觉当中就把当时的情景印在脑海里，只要稍加点拨，又是一篇篇精彩的文章了。

三、敢于写，还原真实的灵魂

前期所做的大量工作，为的就是使学生放胆写，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”学生要跨越的障碍除去不会写，还有不敢写，许多教师在习作教学中总是不断地警示学生：习作在考试中占的分值比较重，你们一定要写够多少字，一定要突出中心，一定要有优美的词句，开头要怎样，结尾应如何……在改习作的时，一看学生写得满满的不管写的是什么，看着“没有功劳也有苦劳”的份上多给了分数；学生给内容戴了“高帽子”就认为“有思想”，瞅到几则成语就认为文章生动。原本自然而然、自由自觉的活动，变得不自由、不自然。渐渐地，习作就成了学生的心灵负担了。因为他们不知道所写的内容能不能拿高分，老师喜不喜欢，不是把写看作是自己心声的表达，而是获取分数的一种手段，这样就失去了写的真实意义了。我认为，学生应该从小就有自己的思想、主见，能够对事物进行分析，哪怕是一些浅见，要达到这样的目的，我们应该让学生学会思考，并爱上思考。

我在教学同学们写作的过程中，为了让他们能够大胆写作，我把写作话题引到了我们身边，比如说关于爱，再比如关于友情，这些都真实地存在每个人的心中，只是不经常挂着嘴边，然而这些话题会因为某件事的出现，给大家带来思考的机会，也带来反映内心真实感受的机会，在这些笔下的话题，就是学生成长最真实的体现。“三八节来了，请你家中的女性长辈做一件事，并写下你的体会。”“在你所阅读的书籍中，哪个人物令你影响深刻，能谈谈吗？”诸如此类的，能够让学生静下来思考的话题，应该是学生练笔的另一种形式，毕竟生活中不仅需要动，也需要大胆。

总之，在教学中，习作应该是自由的创作形式，是学生生活的直接反映，学生是写给自己看的，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来束缚少自然容易动笔。长期在真实的活动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。让其生活得真实， 表达得真实，带领学生走向习作的春天。

【参考文献】

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