有效朗读，演绎小学语文课堂更精彩

张慧

小学语文新课标指出，在阅读教学中，无论哪个学段都应重视朗读教学。作为低年段老师，备课时不难发现，每篇课文的教学目标都要求学生能够正确、流利、有感情地朗读甚至背诵课文。朗读是传统教学中必不可少的教学方法之一，在语文课堂中至关重要。

一、朗读在小学语文教学中的重要作用

朗读是一种发声的阅读方式，是通过响亮清晰标准的语音和语调有感情地朗读文章。它是将书面语言加工生成形象生动的口语，多种感官融合的一种行为。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，是中小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功。以下是朗读在语文教学中的重要作用：

1. 朗读有助于学生记忆内容

小学阶段学生的记忆力非常好，笔者是低年级教师，曾在教学古诗时，带领学生反复地诵读，一堂课结束，大部分学生已经能将该诗倒背如流。教师在课堂上，可以利用学生记忆力好的优势，辅助他们背诵课文。课文是语文教材的主要载体，学生要想学好语文，首先就要熟记课文，只有将课文牢记于心，才能理解课文，从而为今后的语文学习打下基础。

2. 朗读有助于学生理解课文

教师在课堂上，应积极正确地引导学生朗读课文。通过反复朗读，学生对文章的内涵和情感将产生深刻的印象，有助于加强对课文内容的理解，从而培养自身的理解能力和提高语文学习能力。

3. 朗读有助于培养学生语感

在小学阶段的语文学习中，语感的培养既是重点也是难点，要想提升语感，最关键的是学生能够理解作者的思想感情。学生可以通过反复朗读课文来体会作者的思想感情，从中感悟，培养语感，与作者在情感上产生共鸣。如在教学《日月潭》这篇描写祖国名胜古迹的课文时，文中出现了很多优美的句子，使用了丰富的修辞手法。教师通过指导学生有感情地、响亮地、反复地朗读，让学生获得身临其境之感，从而使其感受到祖国的风光秀丽。

4. 朗读有助于提升学生的语文素养

新课程标准指出，课文朗读是小学语文教学中的重要组成部分。教师要重视课文朗读，进而提高学生的学习水平和能力，培养其语文素养，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、培养学生朗读能力的策略

古人云：“书读百遍，其义自见”。语文教学，关键在于读。一日之计在于晨，每天早上学生到校，教师都会组织早读。早读的形式一般是大声朗读，但依然有不少学生在朗读课文时存在唱读、念读、拖腔拉调等情况。在现实的教学过程中，也依然存在着许多问题，如学生的朗读目标不突出、形式过于单一、朗读时间不足、教师缺乏精彩范读等。朗读在语文课堂中有着重要的位置，朗读不仅可以帮助学生理解课本知识，还可以让学生在朗读的过程中领略语言的文字美，与作者产生思想共鸣，进而提升学生的阅读能力。以下是培养学生朗读能力的策略：

1. 精彩范读，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师在日常的语文教学中，要启发学生，让他们真正意识到朗读在语文学习中的重要性。教师要不断提升自己的朗读水平，在课堂上多做精彩的范读，指导学生有感情地朗读课文，让他们听有所获，学有所得。生动精彩的课堂可以激起学生对朗读的欲望和热爱。在日常教学中，每当教学新课文时，笔者都会给学生范读。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师为学生进行范读后，班级里的氛围格外凝重，学生似乎已经被教师带入课文。紧接着，学生模仿着教师，越读越有感情，学生被雷锋叔叔的伟大、无私感动得热泪盈眶。

在日常教学中，教师也可以将电子课件、视频等多媒体内容引进课堂，采用更生动形象的画面、更直观的内容来吸引学生，让其产生身临其境之感。学生在愉快轻松的环境中朗读，可以深化对课文的理解和感悟。

2. 养好习惯，打好基础

教育就是养成良好的习惯。好习惯要从娃娃抓起，读书也不例外。在日常的教学中，教师应重视朗读，同时对学生的朗读提出要求，读书时要眼到、口到、心到。想要读好课文，首先要把课文读得流利，读得正确，即做到三个不要：不要添字漏字，不要错字重复，不要唱读、读破句，从小培养正确的读书习惯，打好扎实的基本功，提高自身的朗读能力。

3. 丰富形式，学生乐读

低年段语文教学要以读为主，通过以读代讲的方式传授学生语文知识。如果一味地讲，学生很容易感到枯燥乏味。在语文教学过程中，教师应该尽可能地丰富朗读形式，激发学生的朗读兴趣，如齐读、指名读、选段读、小组读、分角色读、配乐读、男女生赛读、小组合作读，或用自己喜欢的方式读等多种形式。除此以外，在平常的学习中，教师还可以经常举行一些朗读比赛，让学生在学中读、在读中乐。

当然，培养学生的朗读能力，不可能一蹴而就，尤其是小学阶段的学生。教师要有耐心地指导学生，循循善诱，使其在快乐的学习中尽快掌握朗读的技巧和方法，加强朗读基本功，从正确读到流利读，再到读得有感情。在课堂上，教师应该给予学生充分的读书时间，课后也应该提醒他们多读书、读好书，家校合作，让学生学会自主品读。无论课上还是课下，教师都应鼓励学生运用丰富的朗读形式，把课文读透、读懂，带着对课文的情感读，边读边理解文章内容，体会作者的情感，并在读书声中升华自己的情感。

4. 注重评读，提高效率

在日常教学中，教师要善于聆听，发现学生身上的闪光点，因材施教。在课堂上，教师应多采用激励法，多一些表扬，少一些批评，多一些鼓励，少一些责备。教师要根据学生的发展特点，尊重他们的个体差异，尽量从正面加以引导，让学生树立自信心，爱上朗读，爱上学习。

小学阶段学生的朗读水平虽然有限，但适当的评读却可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《神州谣》一课时，笔者请一个学生范读课文，其他学生当小评委，评一评他读得如何。读完后，学生争先恐后地想当评委，有位学生说：“他读的课文字音准确流利，声音洪亮，但感情不够。”笔者顺着学生的点评，追问：“请你试着给大家有感情地读一读这一段，好吗？”这个学生点点头，当他读完后笔者又请一个学生再次点评：“老师，他读得很棒，不仅声音洪亮，字音准确，还非常有感情，并配上了动作。”随后全班不约而同地鼓起掌。趁此情景，笔者随即让全班学生模仿那个学生的语气再次朗读课文，效果立竿见影。由此可见，教师利用评读不仅可以带动课堂的氛围，帮助学生树立自信心，还能让他们的朗读能力大大提高，达到事半功倍的效果。

综上所述，学生朗读能力的培养，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，春种一粒粟，秋收万颗子。笔者坚信，在小学低年级语文课堂中，教师要采取科学、正确的朗读方法与技巧，积极引导学生在理解文本内容的基础上学会朗读，可以帮助他们养成良好的阅读习惯，在朗读中找到乐趣。让我们扬帆起航，实施有效朗读，让小学语文课堂更精彩。