《水滴的旅行》第一课时教学设计及简析

摘要：《水滴的旅行》是一篇充满童趣的科学小短文。课文以第一人称的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法，介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的经历。一年级小朋友刚接触到此类文体的课文，激发兴趣显得尤为重要，这就需要我们在课堂上能创设学习情境，使学生饶有兴趣地投入到学习中去。科学小短文还要能激发起学生探索的欲望，因此在课堂中教师应该有意识地补充一些资料，让学生通过学习热爱自然、产生探究自然的兴趣。

关键词：创设情境；朗读课文；读通课文

【课时目标】

1. 认识本课15个生字，会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。

2. 理解生词“世界”，正确、流利地朗读课文。

3. 了解课文内容，初步知道小水滴的旅行过程。

【教学重点】学习本课的生字，把课文读通顺。

【教具准备】多媒体课件。

【教学设计】

一、 创设情境，谈话导入

1. 教师：我们班的小朋友特别爱识字，今天老师带来了一个词语，看看谁认识它？（出示词卡）旅行谁认识这个词，你是怎么认识的？同学们，喜欢旅行吗？平时都跟谁到哪儿旅行过？

2. 不光是小朋友们喜欢旅行，你们瞧谁来了？谁来喊一喊他的名字——水滴（指名读）

它常常对小伙伴说——

出示：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。

3. 小水滴都会到哪儿去旅行呢？今天，我们就跟着小水滴一起来一场神奇的旅行。

4. 朗读课题：水滴的旅行

二、 朗读课文，学习词句

1. 轻轻地打开课本，听老师读课文，请小朋友们给课文标上小节数。（师范读课文）

2. 学生自读课文：自由轻声地读课文，不添字、不漏字，遇到难读的地方多读几遍。

3. 检查学生自读课文的情况：

三、 读通课文，相机识字

1. 检查：课文一共有几个自然段？（4个）

2. 分自然段读课文

指名读课文第一自然段。

指导学生读通第二自然段。

1. 检查学生自读课文的情况：

2. 自由读一读课文第二自然段，数一数：这个自然段有几句话？圈一圈：水滴都去过什么地方？

3. （检查学生的自读情况）这个自然段有几句话？写了水滴去过哪些地方？

（出示词语）山峰大海草原（指名读，读时要注意什么？）

4. 你们见过山峰、大海和草原了吗？（相机出示图片）

5. （出示短语）最高的山峰水滴去过的山峰是（出示词卡）世界上最高的山峰。

（出示词语）世界世界指的是哪里呢？

（出示世界地图）老师给你们带来了一张世界地图，在这张地图上，中国只有这么点大，你想说——学习生字：世界你有什么好办法记住它们？学生识记生字。

结合学生的实际识字：你还在哪里见过“界”字？界字本来的意思就是指两个国家的分界线。教师范写：“世”：左低右高是长横，竖画高低有不同，距离相等要均匀。（出示短语）世界上最高的山峰把词语送进去读一读：指名读。

6. 宽广的大海（出示图片）你想说什么？再把这个短语读一读。除了“宽广的大海”，你还见过宽广的什么？

7. 指导学生把长句读好：

（出示句子）我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。

教师指导：这句长长的话应该怎么读呢？学生自由轻声地练习，指名读。

小结方法：刚才我们学会了在读长长的句子时，要注意停顿，你会用这种方法读好下面两句话吗？

8. （出示其他两句话）我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。

我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。

自由轻声读一读这两句话，指名读。

9. 水滴去过、和。

指导学生读通第三自然段。

1. 指名读课文第三自然段。（相机出示词语卡片：倒映）

2. 交流：你见过小水洼了吗？结合学生的生活实际理解“小水洼”。

3. （出示水洼的图片）这个小水洼是怎样形成的？

4. （出示词语）伙伴们（指名读，读的时候要注意什么？“们”要读轻声）

（出示词语）我们你们同学们 小伙伴们指的是什么？

（出示句子）我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。（自由读，指名读）

指导学生读通第四自然段。

1. 指名读课文最后一个自然段。齐读。

2. 教师：水滴变成了水汽又要开始新的旅行了。

四、 指导学生在田字格里写好生字

1. 词卡出示生字“把”“们”“汽”，生认读。

2. 仔细观察，这三个生字都有什么共同点？左右结构、左窄右宽。

3. 学生认真观察字形，自学笔顺，在书上描红。

4. 评析学生所写的字。

【教后反思】

《水滴的旅行》是一篇充滿童趣的科学小短文，课文以第一人称的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法，介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历，读来趣味盎然。第一课时要怎样上，才能落实年段训练重点，还要有趣味性呢？

1. 巧用媒体，激发兴趣。

低年级的小朋友对外在的刺激特别敏感，对枯燥无味的学习不会保持长期稳定的注意力。考虑到这一特点，在课堂上我非常重视创设吸引学生注意的情景，如使用配乐朗读、色彩鲜艳的多媒体课件等直观教具，以生动形象的教学，引起学生的注意。我还巧妙地运用摘苹果的游戏，化解学生在课堂上的疲劳，使学生在轻松的氛围中巩固所学的字词。

2. 词语理解，方法灵活。

字词教学是低年级语文课堂教学的重点，本课浅显易懂，难理解的词语比较少，但在教学时我仍然关注了不同方法的渗透。如教学“世界”一词时，我采用了看图法，将世界地图与中国地图进行比较，这么大的祖国在世界地图上只有这么一点点，学生便不由发出感慨：世界真大呀！

3. 重视写字，训练到位。

低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。由于他们写字速度慢，因此，在课堂上教师必须留有足够的写字时间。要重点指导难写、易错的字，指导书写时，要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。在课堂上，我重视写字练习，给学生留了充分的写的时间，学生写完字后，再和学生一起评一评字的好坏，怎样写才能写得更美观，学生在评的过程中也提高了自己的审美能力。

作者简介：

史利琴，江苏省溧阳市溧城中心小学。endprint